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如何提升语文教学质量 作为语文老师，有时候真的很困惑，因为语文所考的题型越来越活，越来越觉得让人难以把握，面对这种情况，我们应该怎样办呢？下面谈谈我的一些浅知酌见。 1.对于一些侧重于记忆性的内容，要反复的复习，或背或写，必须扎实过关。这主要是指字词、文学常识、名著阅读中需记的知识点、文言文中需要落实的一些字词句、课标要求掌握的诗文等等。对于这类内容最好的办法就是让学生多背多写，但要想一些办法提升效率，不能一味地死记硬背。比如文言文字词句的落实要注重让学生在理解的基础上掌握，要能抓准学生的疑点，让学生有重点的掌握部分内容，不要胡子眉毛一把抓；再比如字词的落实则要让学生多写，但又不可写得太多，可以让学生在课内学习的基础上，在有一定掌握的基础上，让学生自己默写，用一种笔先写拼音，然后用另一种再默写字，写完后找出错多，多改几遍，当然如果在课上写就不用换笔了。 另外，还要注意营造一种在生活中学语文的氛围，让学生多读书看报，在看的过程中学习一些字词，积累一些语材料和写作素质。当我们每天说话时，实际就是在运用语文，在运用的过程中我们一直在学习在进步，当我们看电视时，电视的一些文字又是语文，可以说我们无时无刻不在学习语文，只要我们做有心人，总是会积累一些素材和积累一些东西的。生活中处处有语文，作为语文教师我们应树立一种大语文观，要引导学生从生活中积累语言材料，积累写作素材，让学生明白生活即语文，尤其是要把写作融于生活，在日常的平淡生活中注意有所发现，注意感悟生活，把真实的真挚的感情抒写出来，要让写作成为一种习惯。 2.在语言运用方面，主要有这么些题型：如仿写、修改病句题、口语交际题、综合性学习题、拟广告语题、对联类题、图表题、跟名著有关的一些语言表达类题等等，这方面的题型有太多了，并且还不断的推陈出新。 这方面的题我们可以以教材为载体，设计一些这样的题，以使学生得到有针对性的训练，或者就拿一些题来做，以达到训练的目的。 3.阅读理解方面应注意由课内到课外的能力迁移。现代文阅读应以讲读课文为主，以自读课文为辅，以不断提高学生的阅读理解能力。在阅读教学中要注意培养学生对文章的整体感知能力，要加强学生对重点字词和重点句子的理解能力，要注意培养学生实际实际感悟生活的能力，更重要的一点是要让学生能用自己的话来表达，使说和写达到一致。当然还要适度地积累一些必用的语言，化别人的语言为自己的语言。所以在阅读教学上我们就得学会自已一些题以达到能力训练的目的。这样的办法对于文言文的理解也同样适用，每篇文言文的理解点就那么多，但每次所考的题都不一样，因此学生对于课文的理解就显得尤其重要了，要让学生在分析的基础上记忆一些内容，这样才更有利于学生对文言文的掌握。当做课外阅读的时候，也是如此，要注重学生对于文章的理解，而不是为了做题而做题，首先要问问学生这篇文章读懂了，如果没有读懂，是哪懂，是文章的内容和思路不清，还是文章的中心不明确，再或者是有些句子读不懂，总之我们要注意先让学生读懂文章，这样才更有利于他们做题。 4.写作方面：（1）除了通过学习课内一些精典课文写作迁移（强以是整体思路的运用，也可以是片段的训练，如一些描写的训练，进行想象力的训练，一些修辞手法的训练，还可以进行一些仿句训练等等），还可以选择一些比较适合的综合性训练来实现一个由生活和学习一些内容到写作的过渡。（2）不得不提的还有作文的赏析和素材的积累。对于作文赏析，我们要侧重于让学生从一些好的作文中学习一些好的构思、好的写作手法，积累一些好的语言，如果从中得到的启示越多，说明这篇作文越适用于自己；而素材的积累除了在生活中积累以外，还要有意的让学生积累一些成语、名人名言、名人故事以及好的作文片段。(3)还应从写作过程中加以引导，从审题、立意与选择、构思与段落安排（列提纲）、写好开关和结尾以及写完之后的评改，好的文章是改出来的，我们还得教会学生修改作文，在改的过程不断提高写作水平。 总之，语文水平的提高不是一蹴而就的，要我们从一点一滴做起，需要发挥集体的智慧，这样才能达到资源共享，共同提高。