初中《剃头大师》教案设计.docxVIP

PAGE PAGE 3 19《剃头大师》教学设计 学习目标： 1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同，体会字里行间流露出的童真与童趣。 2.能用多种方法理解难懂的词语和句子。 3.能说出“剃头大师”为题的理由。 学习重点： 比较老剃头师傅和“我”剃头过程的不同，体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。 学习难点： 能用多种方法理解难懂的词语和句子。 教学过程 课前三分钟 分享童年趣事。 导入新课 1、课前三分钟导入。 2、质疑课题。 谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？ 剃头是什么意思，能不能换一种说法？ 理发，但剃头比理发更有年代感，因为他需要一把磨得锃亮的剃刀，一把老掉牙的推剪。 理解“锃亮”和“老掉牙”。 学习目标 四、初读课文 1、自由朗读课文，思考： （1）文中的“剃头大师”指的是谁？你是从哪知道的？ （2）另一个给小沙剃头的被称作什么？从哪可以看出来的？ 2、指名交流。 （1）我—剃头大师 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 （2）老剃头师傅—害人精 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 结合上下文理解“耿耿于怀”。 （3）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 查字典理解“夺门而逃”。 五、精读课文 1、老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家默读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。 （1）老师傅给小沙剃头： 最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。 （2）“我”给小沙剃头： 我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。 “嗬！”小沙高兴了，“你真把头发减下来了！” 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。 2、乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？ 很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。 “哎呀！”我叫起来，“坏了！” 小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。 3、为什么“我”说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？ 小沙不在乎发型，只在乎耳朵。（联系上下文理解） 4、理解“层层梯田”。（结合生活，出示图片） 5、仿写： 一眼望去，整个头上坑坑洼洼，却像层层梯田。 一眼望去，头发长长短短，像…… 一眼望去，……，像…… 我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。 6、齐读最后一段 六、感悟升华 1.这篇课文有趣吗？ 童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！ 2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？ 师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有趣，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。 七、拓展延伸 牧 童【唐】吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 板书设计： 剃头大师 害人精 我 老师傅 童真童趣