人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计.docxVIP

--- --- 《圆明园的毁灭》教学设计 一、教材分析： 《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为 “万园之园 ”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵 着作者对圆明园被毁的惋惜， 对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻， 振兴中华的责任感与使命感， 课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为 “毁灭 ”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。 二、教学目标： （一）知识目标： （１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 （２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）能力目标： 培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。 （三）情感目标： 通过学习这篇课文， 激发学生热爱祖国文化、 仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任感和使命感。 三、重点分析： 让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。 由于昔日的圆明园已不复存在， 其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、 感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、 无限向往，这样，为学习 “毁灭 ”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。 四、难点分析： 运用媒体素材， 引导学生把阅读、 感悟、想象结合起来， 再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会 “恨之切 ”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。 五、教学策略分析： 因为课文介绍的内容都已经消失， 无法再现其精美壮观， 只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外 材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用 “电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝 ”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。 六、教学对象分析： 本课教学的对象是四年级的学生， 从年龄特征来看， 该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久， 知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索， 敢于质疑， 敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。 七、教学过程： （一）、激趣导入 ——蓄起满腔的情感波澜 1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗 兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。 法国大作家雨果曾经写到： 在世界的一隅， 存在着人类的奇迹， 这个奇迹就 是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见 的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。 （出示三副废墟图） 2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军） 英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。 （二）体会毁灭 ——奠定正确的情感基调。 1、出示课件，学习第五自然段。 （1）、师：英法联军实在太卑鄙、 太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？ 请快速浏览第五自然段，找一找。 （2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语） ，学生朗读并体会这些词语。 （3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己 的感受朗读这段话） （4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的 精华，也化为了灰烬， 付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。 （板书 三个化为 灰烬） 2、出示课件学习第一自然段 （1）学生读第一自然段 （2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是 “不可估量 ”） （3）老师：文中一共用了几个 “不可估量 ”？（生：两个）（板书两个不可估 量） （4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛）（5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量） （老师 再次板书不可估量） （6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。 （学生感情朗读） （三）、深情追忆 ——抒发曾经的自豪之情。 1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔 日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。 （１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出 “有”。 （２）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有 “有 ”（七个） 圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个） 你是从哪些词语中找到了 “有 ”？（生；饱览 ??） （３）、