村级完小如何在语文课堂改革中体现让学生独学.docVIP

PAGE PAGE 1 村级完小如何在语文课堂改革中体现让学生独学 [摘要] 高效课堂改革在各地如火如荼地进行，如何高效地开展每一个环节，切实做到学生自主参与学习，离开老师也会学习，减轻学生负担，提高学习效率。这是每一个教师正在探索的课题。教师在开展合作学习的基础上，落实“独学、对学、群学、展示”的操作环节，其中独学就是学生独立自主学习的第一步。扎实落实独学环节，使课堂教学更高效。 [关键词]偏远村小 独学 导学案 高效课堂 孔子曰：“学起于思，思源于疑。”如果没有先学的过程，教学就没有针对性。只有先学了，并且是经过思考而产生了疑问，老师教的时候才有方向。当前，偏远村小依旧存在学生被动学习的现象，课堂上被动地接受知识，老师教多少，学生学多少，换种说法，学生就什么也不会了。独学是从学习个体而言，也就是学生个体的独立学习。高效课堂要求学生的学习从独学开始，独学也是高效课堂学生学习步骤的第一步。所有有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习，我们常称其为自学。培养学的学习能力也主要指学生的自学能力，所以独学非常重要。有的老师可能认为独学就是学生在课堂上自学几分钟，没老师什么事。这种想法是极端错误的，独学是一个双向活动，只是老师和学生的分工不同。如何体现让学生独学，让独学更加高效呢？我校教师不断尝试，从以下几个方面着手，收到良好的效果。 前期培训 任何一种模式都有一种模板，只有在掌握了基础模式后，明白规则要求才能在此基础上改革创新。因此要培养学生的独学能力，前期的培训工作尤为重要。 1、小班建设是群学运行保障。如设置4～6人的小班，其实最好是4人一个小班，小班内人人都是主角（如4人分别是小班长、汇报委员、读诵委员、纪检委员），都担当着管理学习的职务，履行着相应的职责。同时实施相应的评价，确保每个成员履行职责，实现自主学习与合作展练。同时对于小班长还要进行单独培训，一定要时刻关注小组组员独学的进度，对于独学任务在进度条上对本组进行记载。 2、在课堂上安排时间指导学生了解什么是独学，告知学生独学的方法。独学常常安排在学生上课前或者在家预习时。首先明确不动笔墨不读书。回家预习时一边读书一边标写自然段；对照课后的生字，在文中圈划出来，并且利用工具书给生字组词（可以只要求学生组两个词）。在下一个环节时，学生为了小组的荣誉会主动查阅工具书组更多的词语。在训练的后期学生还可以找出多音字、形近字、形声字和大家分享，这就是学生们无形的创新。其次勤于思考。为了培养学生用脑读书，我同样要求学生在读书的过程中，要做好笔记。一是做好自己读不懂的小问题，并用双色笔或符号做好记号如“——？”；二是参照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。 3、教师一定要坚持对学生的独学情况进行公布，评价打分，表扬独学任务完成并且质量好的小组，对做的不好的小组提出希望和注意事项。 二、独学落实 时至今天，我们大量的村小语文教师，还生存在“教懂课文内容”的“世界”中，跳不出数十年来不知是谁为我们划定的“圈子”之中。教师总是围绕课文内容喋喋不休地讲，千万次地问，整堂课下来，有的学生，紧跟教师的步伐，不断解决老师地问题，而有的学生则是在这40分钟里畅游在自己的国度里。这样的教学没有一点效果，更别说高效的课堂。而“独学——对学——群学——展示”的自主学习方式能让每一个学生有事可做。在这个过程中，努力地培养学生的学习能力、实践能力和创新能力等。从哪儿去找这样一个路径或载体，才能实现自己教得轻松，学生又学得更好、发展得更佳呢？将教学变为练能，首先设计自学模式，实现学生自学自练。导学案设计的主要内容有：学习内容；学习目标；学习时间安排；自学自练；展练；巩固与检测等。 比如安排学生对字词进行独学，在上课时再根据学生的回答适时的补充。字词的独学可以从音、形、义和运用这四个方面着手： 1.字音：包括读准字音，区别音近字、同音字、多音字等； 2.字形：包括偏旁结构、笔顺笔画、正确规范地书写、识字方法、区别形近字等。 3.字（词）义：字的理解要与词语相结合，包括查字（词）典法，联系上下文法，联系生活经验法，组词、造句法，找近、反义词法，动作解词法，图示解词法，文本换词理解法等。 4.字（词）运用：一种是用词说（写）话；另一种是综合运用，可以是将词语放在语言环境（文本）中去读一读，结合文本来理解、感悟，并结合文本进行说话练习，也可以是出考题的练习。 又如篇章学习即文本研读及其展练，比字词学习与展练当然要难些，这是中高年级阅读教学自主课堂的难点与关键之所在，也是学生自主表现之精彩所在，只有突破了这个难关，学生自主学习与表现才能完全常态化。为此，我们该怎么做呢？ 中高年级的篇章阅读教学，可以全班集中针对一个部分（文段）或者小班自行选择针对某个部分（文段）进行研读；也可以教师