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校本课程自评报告 张北县教育和科学技术局教研室 郝玉红 校本课程的开发成为新一轮课程改革的亮点，也是我们校本课程开发的亮点。不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，对于在校学生来说，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身学习的方法应该是方向。于是结合我县的传统和优势以及学生的兴趣和需要而开设实施了校本课程《张北---可爱的家乡》。课程内容设置牢牢地把握住了这一方向，让我们的教学更加关注学生的主体地位，激发学生的主体精神，追求学生主体的个性和潜能的发展，培养他们的研究能力和发现敏感度，在学习中感悟学习，在学习中获得发展。我们的校本课程一直在实践和探索，现将校本课程的自评报告作简要汇报。 课程基础建设 2010年张北县教研室成立了校本教材编写组，开始广泛搜集材料，着手编写有张北地方特色的校本教材，从而确保了校本课程的顺利进行，经过多次讨论交流，确定了校本教材编写思路，制订了基本结构框架。我们的编写理念是：让学生从历史、地理、生态、科学、文化、发展等角度深入了解自己家乡的历史变迁、自然风光、产业资源、城市建设等方面的情况；在学习人文、自然科学知识的同时，培养学生热爱家乡的情感，激发学生立志建设家乡的情感；培养学生细心发现、主动探究、合作交流的良好学习方法和习惯。在社会各界的大力支持下，我们终于编写出了《张北——可爱的家乡》这本校本教材。 二、校本课程研讨 根据学生的年龄特点和知识水平以及县教育局对课程设置的要求，为了让校本课程逐步走向成熟，我们充分利用业务学习和教研组活动时间，把研讨校本课程提上议程，使广大教师树立“以人为本”的新课程理念，进一步明确校本课程的目标和课程内容。我们举行了校本课程即学习指导课的研究课，研讨课的开展为开发校本课程提供了研究对象，加强了同伴互助和合作，注重了老师之间以及在课程教学活动中交流、对话与沟通，受到了老师的一致欢迎。我们的老师还积极参加市里举行的校本课程说课比赛并取得优异成绩，同时我发表了关于校本课程的论文并获得国家级一等奖。 三、校本课程特色 1、内容丰富、图文并茂、形式新颖。教材编写始终贯彻科学性与实用性相结合的原则，为学生和教师的积极活动提供空间和可能。教材共分五部分，除第一部分绪言属张北概况外，其它四个单元各侧重一个方面，分为若干课，每一课根据不同内容由若干栏目组成，每个栏目又各有特点。“身边事”主要引导学生关注生活中的细节，创设情境，提出问题引发学生思考；“我知道”主要对学生不熟悉的知识性内容进行表述；“探究竟”以问题为引领，激发学生学习兴趣，引导学生思考、探究；“大家谈”给学生提供合作、交流机会，“实地游”让学生在实践活动中有更深切的情感体验。此外，教材中还穿插了“传说故事”、“张北歌赋”等。 2、与生活紧密联系，可读性强。每一课的编写我们都以生活中的经验或者身边的事例为切入口，引发学生的求知欲望。在产业链的教学中，由张北县的“糖”和“酵母”两大品牌产品引入，给学生提出探究问题——糖和酵母有什么关系？通过探究深入到重点内容。再如，“城区路网”一课，通过真实的小故事——家门口迷路，让学生说说自己对城区变化的感受等，充分考虑到“中小学教材的编写要符合学生学习心理、培养学生学习能力”的原则。 3、入口浅、拓展宽，以学生的已有经验和知识为出发点，致力于促进学生学习方式的改进，体现“先学后教、能学不教”的理念，为学生和教师的积极活动提供空间和可能。如，知识性内容表述尽量浅显易懂，插入知识卡对相关知识进行补充，提示学生上网查询，每一课都有对未来前景的展望，这样力求使教师的教与学生的学由课内向课外尽可能宽的拓展延伸。 四、教学方式方法 1、重视实践教学。知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养。学生生活在现实世界中，教育就是要使学生具有强烈的现实感、生活感，逐步认识自己存在的价值和意义。只有将课堂教学与实践活动紧密结合，才能实现这一目标。教学中我们注重加强实践教学的环节，努力营造良好的实践教学环境，带领学生走向田间地头，工厂车间，进行社会调查、动手实验，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。 2、探寻科学的教学方法。 为了保证教学质量、促进学生学习、活跃教学气氛，我改变传统教育中“教师教，学生学”的单向灌输模式，向师生双向交融式教学转变，重视学生主体性作用的发挥。选择和综合运用有利于提高教学质量和教学效果的新的教学方法，如现场示范、模拟情景、案例讨论、互动教学等，开展丰富多彩、形式多样的教学活动。精心创设生活化、问题化的课堂情境和无拘无束的课堂教学氛围，采用生活化的教学方法，加强学生的个性培养。充分利用现代教育技术和网络资源，引导学生主动查找