九年级--实验教案设计.docVIP

2018秋季学期九年级物理分组实验教案 实验：探究串、并联电路中电流的规律分组实验教案 罗坎中学 杨灵 一、教学目标 1.探究串并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。 2.培养学生会根据问题的提出设计实验并选择器材进行实验的能力。 3.培养学生会观察、收集实验数据，并对实验数据进行分析的能力。 二、 教学重点与难点 学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。 三、教学具准备 实验仪器：电池组1个、小灯泡多只（2.5V灯泡2个，3.8V灯泡2个）、导线、开关若干、电流表3个、实物展示台、多媒体等等。 四、教学流程和探究过程设计 （一）、 设置情景、激发疑问 （播放多媒体）根据学过的知识，请同学们判断装饰用的小彩灯的电路通常是什么电路，高大建筑上灯泡的电路通常是什么电路，同学们想不想亲手连接这两种电路啊？现在我们同学的的课桌上就准备了这样一些器材：电池组一个、开关一个、2.5V灯泡、3.8V灯泡各两个、导线若干、还有三块电流表。请根据电路图利用这些器材首先连接串联电路，看哪个小组连得又快又好。 把任意两个灯泡串联起来接到电源上，连接完成请大家闭合开关，灯泡就会发光。个别小组灯泡不亮，小组之间自发的协作解决。 分析：闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过。 电流的方向是怎样的呢？（回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。） 那电路中电流的大小知道吗？这就是本节课探究的主要内容。 提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？ （二）、开放思想、大胆猜想 让学生分组讨论，发表自己的猜想并说出猜想的依据： 小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中只有一条回路。 小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。 小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。 同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？ （三）、合作交流、设计方案 各小组讨论，提出自己的实验方案。 有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。 有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。 通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好，下面电路图中的A、B、C点。（图片展示该电路图） 对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差。 针对这样的情况，到底那个方案好，老师鼓励大家认真思考，自主选择最佳方案进行实验。 （四）、进行实验、收集数据 实验时要注意正确使用电流表(注意事项见学案“前置性作业”部分); 只测量一次数据有偶然性，应该怎么做？ 把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录表中（见学案），并把实验中遇到的问题也记下来。 试验次数 A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （五）、分析数据、得出结论 请各小组交流实验数据，并与另外小组的实验数据对照思考，最终作出结论。 结论：串联电路中各处电流相等。 通过实验，我们发现多数同学的实验做得很成功，向你们的大胆猜想和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。 知道了串联电路中电流的关系，同学们很想知道并联电路中干路电流和支路电流之间的关系。组织学生分组讨论，并发表自己的猜想说出猜想的依据： 小组1：我们猜想并联电路中干路电流大于支路电流。因为电流从干路出发分成两条支路 小组2：我们猜想并联电路中干路电流是支路电流的二倍。因为电流从干路出发分成两条支路 小组3：我们猜想并联电路中干路电流是支路电流的和。因为从干路出发的电流虽然分成两条支路，但不一定平均分配电流。 小组4：我们猜想并联电路中干路电流可能是支路电流的二倍也可能是支路电流的和。因为实验中所选择的两只小灯泡可能一样也可能不一样。 老师肯定了同学们的猜想，也希望这些猜想能引起同学们的的思考，但由于时间的关系，到底你的猜想正确吗？我们下节课在探究。 （六）、评估交流、总结反思 本节课通过情景设置、激发疑问；开放思想、大胆猜想；合作交流、设计方案；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，六个环节的设置让学生经历了完整的探究活动，也初步学会了分析问题