力---幽灵一样的存在.docxVIP

基于核心素养建设的教学设计 力 郑州树人外国语中学物理组 王贱 课标要求 1.通过常见的事例或实验了解认识力以及力的作用效果 2.会用力的示意图描述力， 教材分析 力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范。本章所学有关力的基础知识，是学生学习后续各章内容所必需的预备性知识。 学情分析 力学，是学生们学习物理以后第一次接触，因为力学比较抽象，所以学生在理解力学的模型建立上会有难度，基于光线模型的建立来帮助理解力的示意图的建立 教学目标 通过生活的实例，归纳总结力的概念，并能解释生活中的相关现象能正确的读写力符号单位 通过观察，和生活体验感受力的作用效果。 知道力的三要素，通过实验和生活体验，分析归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响，并且会用力的示意图来描述力 教学过程 引入， 200米自由泳孙杨为中国摘得第四枚金牌。无论是射击子弹的运动状态的改变，还是三米板跳水中多变的动作，以及56公斤杠铃的支撑，200米自由泳的冲刺，都是在力的作用下产生的效果，看不到也感受不到的力是以怎样的幽灵一样的姿态存在着？却像上帝之手一样操控着整个世界，那么什么是力？我们又该怎么去深入理解它的概念，怎样用单位，方向，作用效果准确描述力，接下来它将不再神秘。。。 力的概念和单位 情景展示： 手捏橡皮泥， 受拉弹簧， 问，你观察到了什么？看到力了么？ 答：看到形变，没有看到力，看到了力作用到物体上产生的效果 问:生活中还有哪些事例说明力的存在？ 马 拉 车 人 踢 求 物体 作用（动作） 物体 问：你能总结出力的概念么？ 答：力是物体对物体的作用，或者说是物体间的相互作用，力的概念是为了方便描述它的存在而人为定义的，力指的是物体与物体之间的相互作用，所以力的相互作用也就是物体间的相互作用，人们用力（Force）来描述这种相互作用,力的单位牛顿（符号：N）是为了纪念伟大的物理学家艾萨克·牛顿而命名的，本身没有什么特殊的物理意义，只一个符号而已。 问：那么由以上的概括，力的产生必须具备哪些条件？ 产生力的作用必须具备两个或者两个以上的物体，力不可能脱离物体而存在。 力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，反过来有施力物体也必有受力物体，受力物体同时也是施力物体，施力物体同时也是受力物体。 例题1.踢足球是广大青少年喜爱的运动，下列与踢球有关的说法正确的是（　　） A．踢球时，脚对球施加了力，球对脚没有力的作用 B．只要脚对球施加的力大小相同，其作用效果一定相同 C．踢出去的球再空中运动的过程中，没有受到任何力的作用 D．守门员使球停下来的过程中，力改变了球的运动状态 解析：踢球时候脚是施力物体，球是受力物体同时也是施力物体所以会给脚一个反作用力，所以脚同时也是受力物体，受到力的作用，A错，力的作用效果会受到力的三要素（力的大小，力的方向，力的作用点）的影响而不同，力的大小相同，力的方向不同，或者力的作用点不同时候力的作用效果就会不同，所以B错，踢出去的球在空中运动的过程中球受到重力，空气阻力两个力的作用，所以C错，守门员使球停下来球的速度改变所以球的运动状态发生改变，本题选D 答案：D 例题2．如图所示，一根弹簧，一端固定在竖直墙上，在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧的另一端，下列有关“弹簧形变产生的力”的描述正确的是（　　） A．手对弹簧的拉力 B．弹簧对手的拉力 C．墙对弹簧的拉力 D．以上说法都不正确 解析:手拉弹簧，对弹簧来说手是施力物体使弹簧发生形变产生弹力，弹簧有收缩的趋势，而手拉着弹簧阻碍弹簧的收缩，所以使弹簧收缩的弹力作用在手上，此时弹簧是施力物体，手是受力物体，从效果上来说是弹簧形变产生的力是对手的拉力，弹簧形变产生的力弹簧是施力物体，而C墙对弹簧的拉力施力物体使墙，所以本题选B。 答案：B 例题3．如图中甲、乙、丙、丁四根弹簧完全相同，甲、乙左端固定在墙上，图中所示的力F均为水平方向，大小相等，丙、丁所受的力均为一条直线上，四根弹簧在力的作用下均处于静止状态，其长度分别是L甲、L乙、L丙、L丁，下列选项正确的是（　　） A．L甲＜L丙 L乙＞L丁 B．L甲=L丙 L乙=L丁 C．L甲＜L丙 L乙=L丁 D．L甲=L丙 L乙＞L丁 解析1：由图可知，图甲和丙的力都会使弹簧伸长，图乙和图丁的力都会使弹簧压缩； 在图甲中，力F通过弹簧传递给墙，力的作用是相互的，墙对弹簧施加的力等于F，方向水平向左，所以图甲和图丙的作用力情况相同，效果相同，故它们伸长的长度相同，所以L甲=L丙； 在图乙中，力F通过弹簧传递给墙，力的作用是相互的，墙对弹簧施加的力等于F，方向水平向右，所以图乙和图丁的作用力情况相同，效果相同，故它们缩短