《城南旧事》导读课.docxVIP

教 案 总第 页 课题 《城南旧事》 授课时间 月 日（星期 ） 课型 阅读 第 1 课时（共 3 课时） 教 学 目 标 1、激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国文学的感情。 2、通过引导学生质疑，指导学生懂得读整本书方法。 3、通过欣赏电视剧片段，引导学生学会想象，体会原著的精妙。 教学 重点 引导学生学会质疑，指导读整本书方法、技巧，激发阅读兴趣。 教学 难点 激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱文学，热爱北京的感情 教学 资源 多媒体课件 板 书 设 计 整本书阅读——通读：浏览、跳读 经典片断——细读：理解，想象，反复品味 教学过程 主要教学环节及教师活动 （时间分配） 学生活动 （时间分配） 一、。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《城南旧事》！ 二、汇报交流有关资料 1、作者介绍 2、创作背景 《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。 三、交流阅读收获 （一）、我来说说读后感受 指名用一两句话概括读后感受 （二）、说说我喜欢的人物形象 可能的答案： （三）、说说我喜欢的有趣故事情节 1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《城南旧事》，——（播放精彩片段） 2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。 3、学生代表发言。 四、指导名著整书阅读的方法。（8分钟） 1、《城南旧事》的人物形象好玩故事有趣，同学们讲得也很精彩。那么要把这么厚的小说看完，实属不易？你读书的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？ 2、师生共同讨论、交流。 3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原著——观看前言后序、了解作者、了解写作背景、浏览书目、通读、跳读，把握文章大意）。 好的做法： 1、遇到不懂的，可以自己联系上下文揣摩或参考译文，也可以请教老师家长或者同学。 2、读到精彩的句子或者段落摘抄到读书笔记上，要善于积累。 3、经典的句子要多读甚至背过 五、引导读经典内容。 1、运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。 2、四人小组讨论。 3、谁来说一说? 4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书： 《城南旧事》描写了20世纪20年代末北京城南一座四合院里一家普通人的生活，通过小姑娘英子童稚的眼睛，来看当时北京形形色色和许许多多的人和事，文章中的人物最后都离小英子而去，表达了告别童年的悲伤和怀念的情感。向世人展现了大人世界的悲欢离合，有种说不出的天真，却道尽人世复杂的情感。通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。带领人们重温了当年那笼罩着愁云惨雾的生活。小英子作为一个主要人物出现在文章中，当她发现大人们的良好愿望与现实之间存在着巨大反差时，她天真善良的幼小心灵就愈发显得孱弱。缠绕在文章中那种无往不复的悲剧轮回也就更加令人触目和深省，这也正是该小说显得丰富厚重的关键之笔。 六、总结拓展（1分钟） 1、《城南旧事》以深挚的情怀和笔触追述20世纪20、30年代北京城南的旧事，叙事结构包括两层，表层结构是串珠式的，以成长为线，将小英子童年经历的五个故事集合在一起。深层结构是作者内心创作情感的表露与寄托，小说以不断的离去来组织情节，推动故事的发展。在内外两层结构的结合与互补下，小说得到了完整的表达与阐释 。包含了作者绵延不绝的乡思乡愁，是公认的乡愁文学力作。 把它制成了精美的书签。我们就把自己亲手制作的书签送给好朋友吧。 林海音（1918年3月18日-2001年12月1日）， 原名林含英，小名英子，台湾作家。 生于 日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇。3岁随父母返台湾，因台湾被日本控制便举家迁往北京，度过了难忘的童年生活。25年后英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子。1948年举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作，出版为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。 该作品于1983年被改编成同名电影，由吴贻弓执导。 分组交流，然后选代表汇报 1、我喜欢英子 主人公英子是一个善良、聪明、大胆，5、6岁的小女孩。生活在北京胡同里，以充满童真的眼光观察着世界，关注着她周围的各色人等。最终在小学毕业典礼上，爸爸因病离世