1章节教学媒体跟技术资料.pptVIP

 冯永华 henufyh@163.com 为什么学习这门课程 媒体和技术的发展影响了教育 教学技术学科需要以“媒体”为基础 现代教学技术观念（项国雄 2001）： 教师观— “教”转变为“导” 学生观— “灌输对象”、“知识容器”转变为“学习主体” 媒体观— “知识载体”转变为“认知工具” 课程观—“学科中心，知识中心，书本中心”转变为“以人为本”、“课程综合化、特色化、个性化、多功能化” 教学观—“教为中心、知识中心”转变为“学为中心、问题中心” 生命教育： 把学生看作是一个完整意义的生命 自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命 人的身体、心理、智慧、价值、道德的统一性与完整性。 本课程设置的演变 如何将传统媒体与技术、现代媒体与技术整合到教学之中，并指引学生如何利用这些媒体与技术作为认知工具。 认识教材 教学技术主干课程之一 重点：通过对媒体、技术的理解与应用，更好地服务于教学和学习 主要学习参考书 美国教育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称 AECT) ）前主席罗伯特·海涅克(Robert Heinech) “教学技术之正业”(The Proper Study of Instructional Technology) 教学技术的根就在于技术自身 教学技术是技术的子集，而非教育或心理学的子集（?） 国际技术教育协会（ITEA）著 描述了从幼儿园到12年纪学生的技术学习标准和内容框架 学习方法 讨论、展示 课堂汇报、提问 实验操作 具体要求： 理解基本概念 学会总结/归纳知识点 按时完成学习任务 考试 闭卷考试 上篇 教学媒体的理论 第一章 绪论 本章学习内容 1.1 教学媒体的含义 1.2 关于学习（Learning） 1.3 技术 1.4 教学媒体的发展 1.5 教学媒体的分类 本章教学目的 阐释教学媒体的含义 理解什么是学习 叙述主要的学习心理学理论的优缺点 怎样开展成功的教学 协调技术主义和人本主义的关系 了解教学媒体的发展和分类 理解技术的含义 教学重点与难点 怎样开展成功的教学 掌握技术主义和人本主义的关系 理解技术的含义 1.1 教学媒体的含义 一、媒体-Medium 二、教学媒体 三、现代教学媒体 1.1 教学媒体的含义 一、媒体-Medium 两层含义： （一）媒体是承载信息的载体。 如：书本上的知识内容是通过文字、图形、表格等媒体形式表达出来的。 （二）媒介：用于存储、呈现或传输媒体的设备或物理介质 如书本：书本不等于书本上的文字。 1.1 教学媒体的含义 习惯上将媒体分为硬件和软件 硬件：储存、传递信息的机器和设备 软件：储存与传递信息的物体 潜件 二、教学媒体 定义：在教与学活动过程中所采用的媒体。 教学媒体具备的两个基本要素： 必须是用于存储与传递教学信息。（有特定的教学目标和对象） 媒体能够用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。 硬件的改造 软件的编制 思考： 教育娱乐化来自于波兹曼的《娱乐至死》，其主要观点是： 现代媒体技术使 用以传道授业的教育业成为一种新的娱乐业。 波兹曼的“媒体评介三部曲” 《童年的消逝》 《娱乐至死》 《技术垄断》 三、现代教学媒体 （一）现代教学媒体的含义 1.现代教学媒体与传统教学媒体 黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等 幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、光盘、计算机等硬软件及其相应的组合系统。 2.电化教育媒体与现代教育媒体 电化教育、教学技术、现代教学技术 电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教学技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。（南国农，李运林，1998） 教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（94AECT） 所谓现代教学技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，与实现教学优化的理论和实践。（李克东，1998） 比较“电化教育”与“教学技术”： 从概念的涵盖面：小 大 从形式上看：相对电化教育？抑或非电化教育？ 从实质上看：“电化”与“技术” 3.现代教学媒体的优越性 传播：时间及时、范围广、地点远 媒体形式多样：语言、文字、图像、视频 具有存储、再现功能 4.现代教学媒体与传统媒体的关系：取长补短 （二）现代教学媒体的研究 1.硬件研究 降低成本 研究制造专门设施 2.软件研究 3.应用研究 探索教学规律 研究教学媒体 计算机和网络 4、哲学反思研究 1.2 关于学习（Learning） 一、什么是学习 二、主要的学习心理学理论 三、走进教学 四、关于