物态变化教案.docxVIP

3.1 温度 教学目标 1.理解温度的概念，了解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 2.解并记住一些生活环境中常见的温度值。 重点难点 1.摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理。 2.正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 引入新课 多媒体展示一年四季的几种图片：春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。 各个不同的季节同学们对温度有什么感受？ 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷” “热”的体验，并描述感觉。 分组实验：把左手食指插入放热水（约 50℃）的烧杯里，右手食指插入放冷水（约 0℃，可加冰块） 的烧杯里，稍停一会，再同时抽出手， 插入温水烧杯里。 两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？ 归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。 我们把物体的冷热程度叫温度， “冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的 温度，必须借助于测量工具──温度计。本节课我们将学习温度 的有关知识。 讲授新课 一、温度计 教师引导学生根据教材 P47 页《想想做做》来自制温度计，并思考以下问题： 1）自制的温度计是根据什么原理来测量温度的？ 2）为什么要用小瓶？为什么要用细管？ 3）这个仪器有什么缺点？如何改正？ 4）怎样用自制温度计测量温度？学生回答：（教师及时点评及补充） 1）自制的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。 （2）使用小瓶是为了在装少量水的情况下，而水的深度较大，以便淹没细管下端，同时少 量的水也 可以使瓶中水热胀冷缩现象更明显， 以便观察， 使用细管也是为了使细管中水柱位置变化更明显， 以便观察。 3）这个仪器的缺点是只能比较温度的大小， 而不能准确测出温度值， 改正方法是在细管上校对刻度，并标出相应的刻度值。 4）用它测量热水温度时，将它放入热水中，细管中水柱液面上的刻度值，即是热水相应的温度。二、摄氏温度 把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0 摄氏度， 沸水的温度定为 100 摄氏度，分别用 0℃和 100℃ 表示； 0℃和 100℃之间分成 100 个等份，每个等份代表 1℃，低于 0℃用负数表示。例如，人的 正常体温是“ 37℃”左右（口腔温度） ，读作“ 37 摄氏度”；北京一月份的平均气温是 “-4.7 ℃”， 读作“负 4.7 摄氏度”或“零下 4.7 摄氏度”。 注意：摄氏温度的读法中容易出现错误，如“ 37℃”读成“摄氏 37 度”或者读成“ 37 度”，这都是错 误的 .因为“℃”表示的就是 “摄氏度”，所以读时不能把“摄氏度”拆散来读。 教师引导学生阅读教材 P48 页 《小资料》——“自然界的一些温度” ，使学生对自然界中常见的温度 值有一定的了解。（对于表中的空白，可以让学生讨论这些温度处于什么范围内， 对于具体的温度 值可以让学生课后查阅有关资料再填上） 三、温度计的使用 教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体 20 展示）。 提问：（ 1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么 后果？ 2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？ 学生分小组讨论后，积极发言，教师点评并总结。 总结：（ 1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可 能 将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不 出温度。 2）①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是 -30℃，分度值是 1℃，主要是根据我国大多数 地区的常年温度范围确定的。②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是 35℃，分度值是 0.1℃，是根据人体温度的 变化范围确定的。③实验室用的温度计所测量的最高温度为 110℃，最 低温度为 -20℃，分度值是 1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的。 注意事项： 1）使用前：观察量程——所测温度不能超过或低于量程；认清分度值——每小格代表的数值 2）使用时：①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁。 待温度计的示数稳定后再读数。 ③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被。 测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。 四、体温计 有同学发现体温计的液柱上有个缩口，这个缩口是做什么的呢？下面请同学们仔细观察体温计和实验 室用温度计，然后回答以下问题： （1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体 温计的构造有什么特点？ （2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以， 为什么呢？为什么使用体温计前要先 甩一甩？ 学生分组