《种群数量的变化》教学设计.docxVIP

铜仁市 2017 年高中生物优质课评比活动 教学设计方案 铜仁市 贵州省铜仁第一中学 【课题】 高一年级第 3 章第 1 节 种群相对稳定 【题目】种群数量的变动 【教学设计思路】 数学模型是联系实际问题与数学规律的桥梁，具有解释、判断、预测等重要功能，在科学研究中，数 学模型是发现问题、解决问题和探索新规律的有效途径之一。本节课通过探究培养液中细菌种群数量的变 化，引导学生初步尝试建构种群增长的数学模型并对模型进行分析，及应用模型解释种群数量的变化等实 际问题。 【教学目标】 一、知识与技能： 1、说明建构种群增长模型的方法； 2、阐明种群的“ J”型增长和“ S”型增长； 3、解释 K/2 值的应用。 二、过程与方法： 1、 通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化和细菌数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。 2、应用数学模型解释种群数量的变化。 三、情感态度价值观： 1、关注人类活动对种群数量变化的影响。 【教材分析】 该知识内容属于高中生物北师大版必修三 《稳态与环境》 第 3 章《生物群体的动态平衡》 第 1 节《种 群的相对稳定》中的第 2 课时的内容，是在前半期学习了动植物个体生命活动的调节——个体稳态的基础 上延伸出来的生物群体的稳态。该部分知识的学习需要学生较为深刻地掌握前 2 章内容的基础上进一步的 学习与探究，重点是种群数量变化曲线“ J 型”曲线和“ S 型”曲线的构建过程和这两种曲线，尤其是“ S 型”曲线在生产实践中的应用，要求学生有良好的数学基础理论探究能力。同时该部分的知识也为后面知 识《生物与环境的协调发展》奠定基础。 【教学重点和难点】 教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。 教学难点：建构种群增长的数学模型。 【教学建议】 在教学实践活动中，建议以学生为主体，教师为主导，引导学生自主探讨和构建“ J 型”曲线和“ S 型”曲线，并要求学生对这两种曲线进行描述、理解和应用；在了解学生学情的基础上，建议将“ J 型” 曲线和“ S 型”曲线的增长速率和增长率进行描述和探讨。 【教学方法】 观察法、讨论法、对话法、自主学习 【课时安排】 1 课时 【探索活动设计】 在教学活动中让学生通过粉笔头和盒子模拟大肠杆菌在培养液中的数量动态变化让学生构建种群数 量变化的“ J”型和“ S”型曲线，并引导学生思考在探究活动中的注意事项；构建“ J”型和“ S”型曲线 后，先抛砖引玉解释“ S”型曲线含义和该过程中种群数量的变化速率，然后根据课前提出的问题，让学 生分组进行讨论，然后每个小组组长总结自己小组解决问题和思路和办法，同时说明处理的理由，并进行 点评。 【教学过程】 教学 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 内容 【 PPT 展示】 中国生态食客对 学生根据生活经验，引起思 引起学生兴趣和注 导入 小龙虾的吃法 和小龙虾生物入 考，将注意力集中 到本节课内 意，引导学生思考生 侵、贵州梵净山黔金丝猴数量减 容上来。 活中的生物学问题。 少，提出问题： 种群数量如何变 了解生物入侵的基本情况和 化，和如何利用和保护野生资 环境中珍稀动植物的保护 源，通过实例提出生活生产中如 何对渔业进行捕捞。 一、探究 【提出问题】 ：为了有效控制生 培养液 物数量的变化， 科学家们需要研 思考问题 中细菌 究种群数量的变化规律并加以 自主探究模拟实验 ，了解大肠 种群数 应用，我们如何掌握它们种群数 杆菌种群数量变化的研究过 培养学生自主动手、 量的变 量的变化规律并加以利用呢？ 程。 观察、发现问题、 分 化，构建 【自主探究】 ：用粉笔头模拟探 析问题的自主学习 “J”型 究培养液中大肠杆菌种群数量 能力。引导学生利用 曲线，并 的变化，提出相关问题引导学得 作图 ，初步学习用数学形式 描 已有信息和理论知 分析其 出大肠杆菌菌在培养过程中的 述生物学现象。 识尝试建构种群的 增长速 相关数据。 “ J”型增长模型 率 【用数据构建相关曲线】 ：引 导学生利用数据作出大肠杆菌 数量变化曲线图。 过渡 我们假设一下，如果继续培养该大肠杆菌，将会出现一种什么样的情况？ 衔接 二、建构 【分析问题】 若我们继续培养大 根据探究 信息，尝试 构建模 培养学生获取、 处理 种群增 肠杆菌，大肠杆菌的种群数量会 型：以表格数据为依据， 推导 信息的能力， 引导学 长的“S” 不会按此形式持续增长下去？ 细菌种群数量的 “ S”型曲线， 生利用已有信息和 模型，并 作出相应曲线图。 理论知识尝试建构 分析其 思考、讨论。 种群的“ S”型增长 增长速 模型。 率和 【总结】在学生归纳的基础上总 比较、分析、讨论两种增长方 培养学生分析问题、 结，指出种群的 “ J”型增长