对当前农村初中数学教学运用多媒体的冷思考.docVIP

对当前农村初中数学教学运用多媒体的冷思考 桐乡十中 刘绵福 摘要： 《数学新课程标准》中明确指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，“现代信息技术要致力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”可见，随着新课程标准的实施，随着素质教育的进一步深化，把多媒体技术运用到教学课堂当中去，是司空见惯的事情。运用多媒体进行课堂辅助教学可充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力，进而优化课堂教学，提高教学效率。但多媒体只是课堂教学的辅助手段，只是用来弥补传统授课方式的不足，对发挥教师的主导作用起辅助作用。然而当前有许多教师把多媒体运用看作了万能的，在自己的教学过程中过分依赖多媒体，在多媒体课件制作上下过多的功夫，导致课前备课、课堂上课都是以教师为主体，教师想的最多的是我怎么做才新颖，从而忽略了该课本身的教学目标以及课堂是以学生为主体的基本要求。 关键词： 多媒体辅助数学教学,现状分析,运用误区，应对策略 前不久听了兄弟学校八年级数学的一堂展示课，开课教师的基本功非常扎实，特别是在多媒体技术的运用上，显的非常成熟，无论是从课件的制作、课件的呈现还是到其他媒体技术的运用都是十分的成功。但笔者认为这却并不是一堂好课，主要原因是开课教师对课的理解把握不够，对学生的理解把握不够，教师在教学的手段上花了过多的时间，从课的制作到各种媒体的运用上思考过多，从而疏忽了这堂课本身的教学目标、要求，疏忽了学生，在“让学生得到知识的同时，运用知识、巩固知识”的这个环节上缺少思考。从头到尾给人的感受是这是一堂做秀课，教师仅仅是在展现自己。由此我校多名教师就当前农村初中数学教学运用多媒体到底好不好展开了激烈的讨论，并对我校数学教学中多媒体运用的现状进行了下面几项调查。 从表1中可以看出我校大部分数学教师多媒体课件制作水平不高。 于学生创造力、想象力、运用能力的开发少。 从表3可以看出学生在多媒体课堂中所关注的仅仅是课件的生动与否，而对课中所提出的知识放在次要位臵。 比例很低的。 新课标对现代教学手段的要求:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体辅助数学教学具有节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度等优势，但在实际运用中也存在一些弊端，如何将多媒体技术与数学学科课程很好地整合在一起是摆在我们数学教师面前急需要解决的一个问题。 一、当前数学教学中运用多媒体的现状及存在的误区。 1、学科教学与计算机教学整合得好的教师不多。教师特别是农村初中的教师，真正懂得计算机的很少，计算机水平很好的而且教学经验丰富、教学水平好的更少。更多的情况是：教师的多媒体课件制作水平较高的，往往学科理论较贫乏、教学设计能力较差；教学水平较好的，自身的多媒体课件制作水平又较低。 2、为了“公开课”、“评比课”而使用多媒体教学的现象还普遍存在。似乎不用多媒体教学就不是现代化教学，没有它公开课就上不了档次。不注重从实际出发，为了使用多媒体而使用多媒体，以至有些课件做得非常精美华丽但却不实用。实际上在数学学科教学中并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，也并非整堂课都需要多媒体辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，有些可以由教师讲清楚，由其它教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。而有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。 3、课堂由“人灌”变成“机灌”。教师变成了播放员和解说员，多媒体在课堂教学过程中作为一种媒体仅仅起到辅助的作用，起主导作用的是教师，但有的老师误以为多媒体是一种“全能的媒体”，课堂上的一切都由电脑完成，一堂课下来，黑板几乎不留任何痕迹，以“电子板书”代替“黑板板书”，整节课的教学过程就是一个课件的演示、播放过程，课堂中缺少了一些“即兴发挥”的精彩环节，教师完全围绕课件上课，把“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”，以辅代主，本末倒臵，忽视了教师的主导作用的发挥。而学生则变成了一名观众，多媒体教学容易使学生只注意课件中的图片、音乐等而没有注意教学内容，学生上课所期待的是老师给出图片好看与否，而很少去想去联系、思考图片后面的东西。此外现在的课件教师大都采用“提纲+图片”的制作结构，为了教学过程的顺接与课件的完整，在问题后往往有一个标准答案的展示，久而久之，学生习惯于这一模式 “聪明”地省了回答的力气，过于依赖老师的答案，对主动回答不感兴趣，处于被动接受状态