江苏省新沂市第二中学九年级语文上册 1.4《外国诗两首》（第.docVIP

PAGE PAGE 3 外国诗两首（第二课时） 主备人 用案人 授课时间 年 月 总第 课时 课题 外国诗两首（第二课时） 课型 新授课 教学目标 用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。 大胆拆分诗歌，重组意象，体会诗歌意境，总结诗歌的学习方法。 重点 用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 难点 总结诗歌的学习方法。 教法及教具 朗读法、研讨法 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 《夜》 一.导入新课 在静静的夜里我们都还原了自己，真实而自然.在静静的夜里，你是否也有过些许的感动？为朗朗的星？为沉沉的夜？今天，让我们再次拨动诗的琴弦，聆听自然的美妙乐曲. 二.赏析诗歌 赏析诗歌的方法是相通的，请大家自学《夜》。俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘传递了自己的情感与对生命的体会 1..资料助读，多媒体展示：　 谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人.出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员.1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。2.学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。 学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：诗中的夜景静谧、美丽。 诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。 第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。 第三节进一步写月光下大自然的美：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到 聆听导语 进入情境 了解作者 交换信息 听读录音 感受夜景 小组交流 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。3.学生感情品读，体察绘景中诗人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?　学生精彩回答，教师明确：　诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。4.拓展延伸　同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。 三.比较阅读 试比较两首诗歌的异同 明确： 《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂了大自然的美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。《夜》这首诗着力展示夜的静谧、美丽，从而传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 四.课堂小结 大自然周而复始，昼夜更替，四季轮转，生命在这其中生生不息。在生命的演进中，小动物们用它们靓丽的歌喉吟唱出一首首动人的乐曲，演奏出一曲曲美丽和谐的天籁之音，为我们这个美丽的世界增添了无限的生机。所以同学们，用我们敏感而多情的心，去感受我们身边的世界吧，愿大家在大自然的跳跃和宁静中找到生命的真谛。 品读课文 走近诗人心灵深处，感知诗人情怀 比较阅读 交流感受 比较异同 进一步理解诗歌主题 板书设计 当堂作业 去感受都市的夜色，抓住夜的特点创作一首短诗 课外作业 完成补充习题 教学札记