驾驭分子生物学课堂的点滴体会.pptVIP

for their discovery of RNA interference - gene silencing by double-stranded RNA. 为人师表 言传身教 人格魅力表率传教 为人师表 言传身教 人格 学风作风人格性格 满腔热情待人 严肃认真干事 海阔天空的想 脚踏实地地干 大学要营造一种关心人，爱护人，平等待人的氛围，即令在学术上，也不要“居高临下”地对待学生，他们有能力，有思想，有精力，不要在心理上禁锢同学们的创新思维。因为大学不仅要出科研成果，更重要的是要培养人才。 为人师表 言传身教 人格魅力 学风作风人格性格 言谈举止兴趣爱好 广泛兴趣爱好 坚持晨炼冷浴 拥有健康身体 保持良好心态 * * * * 华中农业大学生命科学技术学院 作物遗传改良国家重点实验室 国家分子技术育种中心 国家植物基因研究中心 国家生物学理科人才培养基地 国家生命科学与技术人才培养基地 郑 用 琏 主讲：分子生物学 课堂掠影 为了完成规定学分 为了更新专业知识 为了获取科研信息 为了感受课堂气氛 为了享受讲课艺术 800座位 座无虚席 分子生物学课 堂有一种磁力 课堂的磁力 来自哪里？ “讲台”是教师“传道、授业、解惑”的岗位，它情系着学生的渴望、家长的希望、国家的期望。学生期盼从教师身上领悟做人的准则，知晓科学的真谛，学会创新的本领：家长将“望子成龙，盼女成凤”的希望托付于教师：国家把培养“栋梁之材”的重任交给了教师。作为一名教师，不仅事业是光荣的，而且职责是神圣的。 讲台神圣, 教师神圣 对教育事业的热情 对求知学生的感情 在课堂讲课的激情 驾驭课堂的动力来自于: 对教育事业的热情 有热情才有时间精力投入 有热情才会不断追求完美 对求知学生的感情 有感情才能做到言传身教 有感情才会认真教书育人 在课堂讲课的激情 激情来源于对事业的热情 激情来源于对学生的感情 激情来源于对科学的追求 教学与科研的结合 基础与前沿的整合 授鱼与教渔的融合 教师与学生的配合 正确处理 四大关系 驾驭课堂的能力来自于: 理念 内容 方法 源泉 教学与科研的结合 既要承担学校规定的教学任务 又要开展选定领域的科学研究 “教授”与“研究员”的区别就在于： 教学与科研结合 教学与科研结合 既要有准确的科学概念 又要有严谨的逻辑思维 既要能高度的归纳提炼 又要能生动的传授表达 跟踪学科 捕捉机遇 钻研教材 不断更新 教学与科研的结合 跟踪学科前沿 研究教学内容 重视启迪教育 改革教学方法 讲一本书 教一门学科 教学与科研的结合 教学科研 互促共进 是一个大学，一个学科和教师自身 不断发展，不断进步的原动力 教学与科研的结合 超前的科学研究思路 一流的科学研究成果 提高教学质量 促进人才培养 反 馈 基础与前沿的整合 有限的教学学时 与 发展的学科前沿 基础与前沿的整合 NP 2006 Craig C. Mello 马萨诸塞州医学院 Andrew Z. Fire, 斯坦福大学医学院 6.2.2.2.1 RNA interference (RNAi )的发现与证实 酶工程 蛋白质工程 基因工程 生物信息学 细胞化学 分子细胞生物学 生化技术 基因组学 蛋白质化学 核酸化学 生物工程概论 细胞工程 生命科学进展 基因操作原理 分子克隆技术 分子生物学 细胞化学 生物信息学 分子细胞生物学 生化技术 蛋白质化学 核酸化学 生物工程概论 细胞工程 生命科学进展 基因操作原理 分子克隆技术 分子生物学 分子细胞生物学 生化技术 蛋白质化学 核酸化学 生物工程概论 细胞工程 生命科学进展 基因操作原理 分子克隆技术 分子生物学 生命科学进展 基因操作原理 分子克隆技术 分子生物学 分子生物学 1994 2000 1998 2005 1996 4 11 15 1 结合科研进展 跟踪学科发展 开设前沿课程 授鱼与教渔的融合 大学生从教师从课堂中学到的知识=40% 通过自学和从同学中学到的知识=60% 基本概念 + 逻辑分析 授鱼与教渔的融合 授鱼与教渔的融合 授鱼 给于同学严格科学的基本概念 教渔 启迪同学逻辑严谨的思维方法 教师与学生的配合 认真讲好每一堂课 备课与讲课 = 2