三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思.docxVIP

--------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意 ”缘于 “情意 ” ──三年级上册第 29 课《掌声》教 学案例 浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛 【主题】 诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉， 以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华， 以感性复活为情怀，以个性高扬为风采， 以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一 “诗意 ”缘于 “情意 ”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知 1 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意 ”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的 “诗意 ”栖息。 【背景】 随着以王崧舟为代表的 “诗意语文 ” 教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多 教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》 。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。 【情境描述】 一、诗意语文：以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英 子？ 生：掌声。 师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读 3 自然段，并用 ”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。 1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的 2 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 泪水流了下来。 2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻 ”指的是哪一刻？ （学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过 去了，五秒 ?? 十秒 ?? 四十秒 ?? 终于，英子终于站定了 ?? 你看到了吗？看到什么了？ 1：我看到英子走的很艰难； 2：我看到英子脸红红的， 快哭出 3 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 来了； 3：我看到英子很害怕的样子； ?? 师： “那一刻 ”英子的心情怎样？此 时，她最需要的是什么？ 1：很紧张； 2：忐忑不安； 3：此时，她最需要鼓励； ?? 师导读： 就在英子刚刚站定的那一刻，（女生 接着读） ──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久 ”； 就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读） ──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久 ”； 就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读） ──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 ” [评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例中教师用形象作词，用感情谱曲，将 “那 4 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 一刻 ”演绎成形象鲜明的画面， 让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音， 去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。 ] 二、诗意语文：以心灵对话为境域师：如果你是英子的同学，你想在 这掌声中对英子说些什么呢？ 1：我想对英子说： “英子，你别害怕，我们大家支持你！ ” 2：我会对英子说： “英子，我相信你一定能讲的很好！ ” 3：我会对英子说： “英子，你是我们的同学，勇敢地去讲吧！ ” ?? 师：听到同学们的鼓励