生物课堂中“团团坐”模式下存在的问题及对策.docVIP

“团团坐”模式下的有效课堂 增城市仙村中学 温燕云 【摘 要】课堂教学艺术是一个整体，俗话讲的好，“良好的开端是成功的一半”，导入新课是一堂课的首要环节，也是一个重要的环节。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。 【关键词】生物课堂 “团团坐”模式 “排排坐”模式 碰撞 “团团坐”模式即小组合作学习，是当代教育课改背景下的一种新潮流和新思维，正在被越来越多的的学校所采用。它是教室里桌椅摆放形式的改变，还是传统教学组织形式的超越？这有待时间去验证。本文针对我校开展“团团坐”模式半个学期以来，对这模式的实施做一下总结和反思。 一、理论上的“团团坐”模式与“排排坐”模式 我校为了进一步推进高效课堂改革，转变教师的教学观念，提高教师教研能力，特意给我们教师进行了“如何创建高质量课堂”的培训，其中韩立福专家对小组合作学习（“团团坐”模式）和传统的教学模式（“排排坐”模式）进行了如下的解释： (一) 理论上的“团团坐”模式 理论上的“团团坐”模式即小组合作学习，其在课堂上呈现了以下特征：一是师生之间、生生之间、小组之间能建立起双向或者多元的对话关系，通过多元对话来解决问题，实现学习目标；二是在物质环境、精神关系上呈现开放、民主、合作的人文关系，能营造出自主、温馨的学习氛围；三是能促进师生关系的和谐与合作，教师与学生之间是学习共同体中“平等”关系；四是在学习方式上以平等、互助的团队学习为基础，开展自主合作探究学习。小组合作学习课堂教学所追求的是真实。高校的合作学习，促进师生共同成长。 (二) 理论上的“排排坐”模式 “排排坐”模式即传统的教学模式，主要采取舞台式教学组织形式，其主要特征如下：其一，课堂教学以教师为中心，是教师“我对您”的讲授、指导和管理形式；其二，在师生关系上是单向的或双向的、“上对下”的封闭关系；其三，在教学关系上是“一对多”的大统一的教学模式；其四，课堂初步变成一种“官本位”，教师往往像“领导”，学生学习逐渐变得被动，最终导致的结果是课堂教学失真，甚至低效。在这种教学组织形势下培养出来的学生往往不会合作，善于单打独斗，即使是能够考出高分，但是缺乏创新思维、终身学习意识和创作能力。 二、实际上的“团团坐”模式与“排排坐”模式 从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。比如学习减数分裂之间先回顾有丝分裂。 教师也可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。 三、“团团坐”模式存在的问题 流于形式，没有讨论喝解决问题的实质问题。这种情况解决的方法是：小组交流要实质问题进行讨论，如本节重点内容、在自主学习过程中没有解决的问题等都可以作为交流内容；小组交流要有方式，如一对一式、一分为二式、集中式、讲析式等，根据不同具体内容和不同的问题采用不同的交流形式；小组交流要有时间限制，要是没有时间限制的话，课堂就好混乱，时间就好白白流走，完不成教学任务。 个别学生不参与。原因有：一是自己能基本学会，不想和其他同学交流，没有合作意识，认为交流是在浪费自己的时间。二是因自卑而不敢交流。 四、直奔主题，开门见山 直接导入就是不用借助其它材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。这种导入方式直截了当、干脆利落，点明了学习内容，提出了学习要求，能够引起学生的注意力，调动他们意志中的积极因素。例如：“通过前面一章的学习，我们知道生命的物质基础是蛋白质和核酸，那么生命的结构基础是什么呢?这就是今天我们要学习 当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。 【参考文献】： [1]崔鸿，杨华，王重力．生物课程教育[M]．武汉：华中师范大学出版社，2006：111-114． [2]程瑶，刘峰，崔鸿．导课无定法