浅谈实践型法律人才培养模式下的高校刑法学教学方法研究论文.docVIP

浅谈实践型法律人才培养模式下的高校刑法学教学方法研究论文 　　 　　据统计全国的法学院数量在30年内增长了100倍由于盲目扩招及人才培养的质量问题法学专业学生的就业形势近年来不容乐观年法学学科毕业生就业率竟列文科毕业生最低年国家教育部的改革方向已经明确:国家普通高等院校1200所学校中将有600多所转向职业教育这对地方高校法学教育指出了明确的方向那就是职业教育培养实践型法律人才作为法学核心课程重中之重的刑法学教育对学生的实践性、操作性能力的培养极为重要理应走在教学改革的前列 　　 　　1地方高校刑法教学改革的必要性分析 　　 　　首先刑法学是教育部规定的法学专业必修课中14门主干课程之一无论在法学专业的本科还是专科教育中刑法学的学分在专业课程中都是最高的刑法学在司法考试中也占有相当重的分值对通过司法考试至关重要而通过司法考试是法科学生从事律师、检察官、法官职业的基本要求所以法学院系不重视刑法学的教学是不现实的其次刑法学是审判实践性最强的法学课程之一对于走上专业道路在公安、检察机关、法院任职的工作人员来说无论是立案、侦查、确定犯罪嫌疑人涉嫌罪名还是检察院批捕、起诉法院判决的各个环节都是运用刑事实体法和程序法的过程在法治社会刑事辩护是对一个律师最基本也是最高的执业要求一个具有职业理想的法科学生如果不重视作为职业敲门砖的刑法学课程是不可思议的再次刑法学区别于其他部门法的一个重要特征是调整范围的广泛性其他部门法往往只涉及社会生活的一个方面或者小范围的社会关系而刑法可以调整任何领域的社会关系只要这种社会关系遭到严重破坏由刑法分则的罪名来看刑法涉及到社会生活的方方面面所以刑法被称作其他部门法的保护法是社会的最后一道防线同时这个特征对讲授刑法学的教师素养提出很高的要求一个不努力学习各种领域相关知识的教师想要讲授自己都一知半解或不知不解的行为、罪名想要把刑法课讲得清晰透彻、生动有趣是不可能的 　　 　　综上刑法学在法学教育中的重要性不言而喻新的教育改革形势对传统刑法学的教学又提出了新的挑战在大部分地方院校向职业教育转化的过程中怎样形成一支教学水平高、法律职业素质较高的教师队伍怎样培养具有创新意识和创新精神、适应能力较强的应用型、复合型法律人才是时代赋予高校刑法教育的使命 　　 　　2地方高校刑法学教学中存在的问题 　　 　　2.1实体法教学与程序法教学脱节 　　 　　刑法学是研究犯罪、刑事责任和刑罚的学科教师在教学中往往关注的是犯罪构成、犯罪形态、犯罪个数的分析认定以及构成犯罪后的刑事责任等实体上的问题但是在多年的教学实践中笔者发现在对犯罪的认定中必然会涉及到犯罪学上的如动机等问题和诉讼法学的证据问题、时效问题特别是在对主观心态、共同犯罪等知识点进行案例教学中必然要根据证据的动态变化等情况来准确、客观、细致地分析案件得出结论往往既需运用刑事实体法又需运用程序法来分析案件、解决问题但在现行学科分化的状态下刑法学和刑诉法学一般分别由不同的教师讲授这种授课方式首先无法培养学生在相关学科中关联思考的能力也不能保证学生对相关知识的全面理解;其次这种方式也使教师只专注本学科知识的教研导致教师知识结构不够合理学术上的提升和发展空间受限 　　 　　2.2传统教学方法的问题 　　 　　灌输式教学由于无法调动学生的积极性学生的创新意识没有被激发实践操作能力没有得到锻炼而受到普遍的批评近年来在我国刑法教学中被广泛采用的案例教学法也不无问题如学生从小被动接受知识的惯性加之教师在案例的介绍、分析、结论得出的过程中显得过于主动课堂的互动缺乏吸引力要么是案件过于简单要么是教师的导向性太明确学生不假思索得出结论没有养成思考的良好习惯如果在不那么容易得出结论的案例讨论中则有可能课堂沉闷由教师一人唱独角戏案例教学法并没有实现初衷达成效果 　　 　　2.3双师型人才奇缺 　　 　　培养实践型人才不仅要求教师拥有扎实的专业基础能贯通理论从学术的高度指导实践而且还应具备娴熟的实践操作技能能规范地进行法律执业由于职称评定体系重科研轻教学以及实践型教学劳动投入与回报的不对称等原因在地方教学资源有限的情况下高校法学教师在理论和实践两条线上能均衡发展、相得益彰的并不多见如果连老师都不具备法律职业技能如何谈得上重视和培养学生的职业技能特别是在审判实践性很强的刑法学课程中学生需学习和掌握的罪名涉及社会生活的方方面面以分则破坏社会主义经济秩序及妨害社会管理秩序两章为最如果对金融、税收领域完全没有涉猎那么教师讲授洗钱罪、金融票据诈骗罪、涉及税务发票的罪名时只能照本宣科脱离实际教师一知半解学生当然云里雾里地方高校随着办学规模的扩大教学改革的深化“双师型”教师奇缺的状况突显出来 　　 　　3对刑法教学改革的建议 　　 　　3.1实现刑事实体、程序法一体化教学 　　 　　刑法学