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统计学普及教育浅析 　　 　　一、大规模的统计学普及教育势在必行 　　 　　从世界发达国家的情况来看都比较重视统计学和统计学教育年6月中国人民大学举办了“统计学国际论坛”笔者参加了这一论坛并专门就统计学普及教育问题向美国依利诺依大学何旭明教授了解了美国统计学教育的有关情况何教授讲：“美国的高等院校几乎都开设《统计方法》选修课而且学生中选《统计方法》课程的人数要多于选修《微积分》课程的人数因为他们觉得统计更有用”另外从最近的英国、美国、日本以及港、台地区的中学教材来看统计学与概率都是教学内容的重要组成部分多数教材每个年级都有统计内容 　　 　　在国内统计学也越来越受到重视1993年12月贺铿、袁卫两位教授提出的“大统计”的理念在统计学界从认识上正趋于统一1998年9月教育部在将504个本科专业调整为249个的情况下统计学从原来的二级学科反而被调整为理学类一级学科这些都为统计学的发展和统计教育的大规模普及奠定了重要基础 　　 　　尽管如此我国统计学教育与发达国家相比还是存在着很大的差距我国所有的普通高等学校中具有统计学专业或开设统计学课程的只有100多所这与美国有成百上千所学校在提供统计教育的状况相比比例是较低的从我国中学教材来看统计的内容约占4%相对上述国家的教科书来说比例也是较低的 　　 　　一个国家应用统计学知识的多少反映一个国家的发达程度随着我国社会主义市场经济和各项社会事业的快速发展随着建设创新型国家战略目标的实施随着高等教育的大众化进程统计学提高教育和大规模的普及教育无疑都会得到长足发展统计学教育也会在普及基础上进一步提高在提高指导下进一步普及因此笔者认为较大规模的统计学普及教育已经势在必行 　　 　　二、高等院校是统计学普及教育的突破口 　　 　　实际上近年来我国的统计学教育已经开始突破统计学专业教育的界限在一些理工农医以及社会学等大部分学科和专业中开设了统计课程；统计知识还列入了中小学教学内容这是可喜的但笔者认为统计学普及教育还仅仅是初露端倪大规模的统计学普及教育还未开始还有许多工作要做 　　 　　目前我国在一些财经类院校开设的基本是社会统计学在理工类院校开设的基本是数理统计学都还与“大统计”的理念和作为理学类一级学科的统计学存在着很大距离中小学虽然在数学教材中加入了一些统计学的基本内容但一方面比例较少另一方面据笔者了解由于受应试教育和基层学校师资条件的制约教育质量也还存在不少的问题很多理科教师在大学仅学过数理统计课程对抽样和描述统计的内容较生疏因而感觉新教材内容体系较乱内容不如老教材讲起来“顺溜”于是知识可以传授给学生也可以指导学生完成很多的练习题但蕴涵在知识背后的统计思想能否也讲出来可能就要打很大的折扣了 　　 　　另外国民的统计意识还不强对统计学的认识也还不够据笔者了解一谈到统计很多人就联想到统计局联想到大量的统计数据和统计报表等这些都说明统计学的普及教育还任重道远 　　 　　大规模普及统计教育是一项浩大的系统工程需要以强大的人力、物力、财力资源为基础以人力资源为例尽管我国有一支素质较高的统计学专家队伍但由于他们承担着国家政府部门或科学研究机构的重要工作因此显然不可能有过多的时间和精力从事大规模的普及教育工作同样国家目前也还不可能投入大量的物力和财力资源开展统计学的普及教育工作那么怎样解决人力、物力、财力的问题开展大规模的统计学普及教育呢 　　 　　笔者认为要进行全社会的统计学普及教育首先应该在各类高等院校中普及统计学教育即把高等院校作为统计学普及教育的突破口而后推向全社会各类高校现有专业教师可以承担统计学普及教育的教学工作在学校教务部门的统一安排下着力通过开设跨专业选修课的形式开展统计学普及教育各类高等院校接受过统计学基础教育的成千上万名大学生会走向社会的众多工作岗位他们会带着统计学的基本思想方法在各个岗位开花结果同时也为他们进一步提高和继续进行全社会的统计学普及教育打下了基础因此把高等院校作为统计学普及教育的突破口是解决人力、物力、财力资源问题的最好方略和最佳途径 　　 　　当然由中国统计教育学会、重点大学和一流专家牵头以讲座班的形式开展对一般高等院校的师资培训工作以研讨会的形式定期沟通和交流各高校统计学普及教育的情况和经验也是非常必要和重要的 　　 　　高等院校作为统计学普及教育的这个突破口一旦打开全社会普及统计学教育的蓬勃局面也就很快到来了笔者甚至认为高等院校统计学普及教育的局面可能会很壮观会受到学生的欢迎 　　 　　三、在高等院校进行统计学普及教育的一些思考 　　 　　在各类高等院校中进行统计学普及教育实际上是相对现有教育体制来说的一项教育教学改革是高等院校教学内容创新的一种尝试需要领导的重视教务部门的协调等基本条件作为保证在这里就有关教学指导思想和实施方法粗略地谈一下