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语文复习指导优秀作文的写作方法测试 　　 　　中考语文复习要讲究方法同样多的内容教师采用不同的形式教会学生复习巩固知识会使学生的复习积极性更高学习效果将更好结合中考说明和自己学生的实际情况下文准备了优秀作文的写作方法测试 　　 　　一、七年作文事倍功半 　　 　　在国家规定的九年义务教育阶段学生大多从三年级开始写作文到九年级中学毕业前后贯穿七年时间以记叙文的写作为例小学三、四、五、六共四个学年八个学期按每学期写六篇记叙文计要写48篇;中学三个学年六个学期按每学期写四篇记叙文计要写24篇七年时间每个学生至少要写72篇记叙文每篇作文用时两节课要用144节课时;每篇作文讲评两节又是144节课时合计要用288节课时可是就我们学生的实际作文水平来看到初中毕业为止除极少数佼佼者外多语文生作文水平平平有不少初中毕业生从来就没有写成一篇真正像样的、有分量的记叙文来写其他题材的文章也大致如此投入和产出我认为很不成正比得不偿失有时严重挫伤学生学习的积极性和做人的自信心 　　 　　究其原因除少数就是不肯学的学生外从学生的角度讲许多学生到初中毕业时为止就没有写出过一篇真正出色的、有深刻写作体验的作文来有的学生根本就说不清叫一篇好文章写到什么程度上才叫好 　　 　　从教师角度讲面对一两个班、五十至一百左右的学生平时工作量就不小作文是一篇赶着一篇写由于时间、精力的限制再优秀、再勤奋的教师也不可能对每个学生次次作文、篇篇文章都去精耕细作能把最大多数的学生照顾到已经就很不错了 　　 　　如果我们教师把自己从精耕细作中解放出来效果又当如何呢? 　　 　　修改评讲作文是作文教学的最后一个环节现在仍然有不少的教师采用老一套批改作文的方法依然是学生完成写作后就由老师单独完成没有发挥以教师为主导、学生为主体、练习为主线的作用这样很难拓展学生的思维空间难以提高学生的写作能力 　　 　　二、初中作文应精讲多练 　　 　　如果说小学生的作文只是以认识和尝试为目的话那么初中生的作文就应当以成长和完善为目标以记人的文章为例一般学生是从小学四年级开始像我的爸爸(妈妈)、我尊敬的老师、我的同学(同桌、朋友)、记我最熟悉的一个人等等文章反复写过多少遍可不少学生始终就未写出个优质品甚至也说不清写、写到什么程度才是好文章有的学生甚至因为一次次的不成功而灰心丧气厌写、烦写、怕写、甚至不写连基本的自信心都丧失掉了学生综合素质的提高不受影响呢? 　　 　　假如我们打破现有的思维模式、教学模式换一种方式呢? 　　 　　(1)从闭门造车到走近生活 　　 　　生活是作文的主要源泉要想学生不断提高写作能力不断有创新就必须让学生走近生活实践让学生在生活实践中广泛地接触自然、接触社会学生在生活实践中通过耳闻目睹、肤感体验才能获取丰富的写作素材才能激发学生的写作兴趣 　　 　　巧妇难为无米之炊学生假如长期闭门造车不走近生活不在生活的实践中获取素材学生囊中之米就会匮乏写作的源泉就会干涸 　　 　　(2)从细讲精练到精讲多练 　　 　　仔细分析我们的作文教学我们不难发现我们用了大量的时间作了许多的无用功具体表现在：一单位时间内效率低下二训练的次数太少 　　 　　陈旧的作文教学模式是老师在作文课上唱独角戏写作指导+例文+点评的一言堂老师讲的是口干舌燥学生听的是昏昏欲睡在这种情况下何谈作文能力的提高?我认为我们的作文教学老师在作文课上精讲尽量少占用课堂时间把时间留给学生在这里老师只是起到引导和指导的作用 　　 　　从量变到质变这是事物发展的一般规律对于初中生来说每两周一次作文的训练很难提高学生的写作水平我们的作文教学可以借助日记来补充训练量 　　 　　从学生方面来讲在老师的精心指导下一步一步地走向成功文章会越写越好自信心会越来越强这样的话肯定能写出好文章也一定能出精品学生的综合素质也肯定会随之而有所提高 　　 　　三、精讲多练的操作设想 　　 　　精讲精练应本着学以致用、循序渐进、集思广益、大胆创新的原则进行 　　 　　1.学以致用 　　 　　现教现学现学现用比如作文开头指导常见的有开门见山名言警句背景交代导语引导法等一次就讲一种开头方法用成功的范例做样板让学生去学习去领悟去尝试教师讲的十分明确学生学的非常具体边学边用学用结合立竿见影 　　 　　2.循序渐进 　　 　　由浅入深步步推进作文教学由一种开头方法到多种开头方法;由开头到结尾;由过渡到照应;由记人到记事;由叙述到议论;由描写到抒情;由记叙文到议论文、到各类文学体裁;从教师扶着走到学生独立行走 　　 　　处理好精与泛的关系精讲多练为主精写为辅精讲多练并没有占去全部作文时间其他的时间仍然可以精写今日的泛写是在为明日的精练打基础;精讲多练又可以带动精写水平的提高长此以往必定大见成效 　　 　　3.集思广益