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* 数学活动—平面镶嵌 河南岸中学 谢佳 人教版义务教育课程数学八年级上册第11章 教材分析 教法与学法分析 教学过程 设计说明 说 课 内 容 教材分析： 第十一章首先介绍了三角形的有关概念和性质，接着介绍了多边形内角和与外角和定理。平面镶嵌作为数学活动的内容，安排在本章的最后，体现了多边形内角和定理在现实生活中的应用。通过本数学活动，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，再综合运用所学知识解决问题的全过程，从而加深相关知识的理解，提高思维能力。 一、地位和作用 1、了解平面镶嵌的意义； 2、理解正多边形平面镶嵌的条件。 1、能运用常见的几种正多边形进行简单的平面镶嵌设计； 2、经历探索正多边形平面镶嵌条件的过程，训练学生的合 情推理能力。 能力目标: 情感目标： 1、通过合作探究培养学生团结协作的精神； 2、通过拼图设计和图片欣赏增强学生创新意识和审美意识。 认知目标: 教材分析： 二、目标设置 教材分析： 三、教学重难点 重点:探究一种正多边形、两种正多边形平面镶嵌条件。 难点:用两种正多边形进行平面镶嵌。 关键:理解正多边形平面镶嵌的条件。 教材分析 教法与学法分析 教学过程 设计说明 说 课 内 容 一、学情分析 学生已经学习了正多边形概念、多边形内角和定理等相关知识，并能进行简单的说理。通过平面镶嵌的学习，可以进一步丰富学生对图形的认知和感受。但是八年级学生对平面镶嵌的认识大多来源于生活中的感性认识，对其内在规律往往关注不够，因此教学中教师应通过创设问题情境，组织学生动手操作，在活动中师生共同探究，加深学生对平面镶嵌的认识，发现其内在规律，将感性认识上升为理性认识。 教法与学法分析： 活动激趣 合作探究 观察结果 提出问题 得出经验 根据本节课教学内容、教学目标以及学生的认知特点，我采用小组合作探究法，整个活动分为五个层次。 教法与学法分析： 二、教法设计 教法与学法分析： 三、学法指导 建构主义认为，知识在被个体接受前，不能把它作为预先决定的东西教给学生，只能靠他们自己的建构来完成。因此在教学中我会利用学生的好奇心设疑，解疑，组织生动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索与合作交流中理解和掌握本节课的内容。 教法与学法分析： 四、教学手段 教师：1、多媒体课件、活动记录表、探究表1和探究表2； 2、将全班分成8个学习小组，并选出学习组长。 学生：1、从生活中收集有关平面镶嵌的图片； 2、每个小组用卡纸剪出边长为5cm的正三角形、 正方形、正五边形、正六边形和正八边形各6个。 教材分析 教法与学法分析 教学过程 设计说明 说 课 内 容 教学过程： 总体思路 活动一：探究一种正多边形平面镶嵌的条件 活动二：探究两种正多边形平面镶嵌的条件 1、图片欣赏： 【活动一】探究一种正多边形平面镶嵌的条件 室内地板 1、图片欣赏：建筑外墙 【活动一】探究一种正多边形平面镶嵌的条件 1、图片欣赏：大自然的镶嵌 【活动一】探究一种正多边形平面镶嵌的条件 2、创设情境,开展活动 老师家最近装修，准备用一种正多边形的地砖来铺满地板。请大家用之前准备好的5种正多边形挨个试一试，看看哪些可以，哪些不可以。并填好活动记录表。 【活动一】探究一种正多边形平面镶嵌的条件 5、用正八边形拼图 4、用正六边形拼图 3、用正五边形拼图 2、用正方形拼图 1、用正三角形拼图 结果 拼图 正n边形 方案 活动记录表 【活动一】探究一种正多边形平面镶嵌的条件 n=3 n=4 n=5 n=6 n=8 能拼好 能拼好 不能拼好，有空隙 不能拼好，有空隙 不能拼好，有重叠 不能拼好，有重叠 能拼好 3、观察结果，引出概念 能铺满平面 不能铺满平面 像这样，用一些封闭的平面图形把平面既无空隙又不重叠地全部覆盖，叫做平面镶嵌。 【活动一】探究一种正多边形平面镶嵌的条件 问 题 为什么有的正多边形可以平面镶嵌，有的不行能？ 能够平面镶嵌 不能平面镶嵌 请学生填写探究表1尝试寻找答案。 【活动一】探究一种正多边形平面镶嵌的条件 4、创疑探究 一种正多边形平面镶嵌的条件： n=8 n=6 n=5 n=4 n=3 每个内角的度数与360°的关系 使用正多边形的个数 每个内角的度数 正n边形 探究表1 【活动一】探究一种正多边形平面镶嵌的条件 60° 90° 108° 120° 135° 6 4 3 4 3 2 3 6×60°= 360° 4×90°= 360° 3×108°＜ 360° 4×108°＞