空气占据空间实验设计.docVIP

襄阳市中小学校教师实验教学设计评选 《空气占据空间》实验教学设计 石桥镇黑龙集小学　　杨喜梅　　宋敏 实验课题：《空气占据空间》 实验器材：水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥 实验具体设计和操作： 1、实验要求： 把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底，不移动瓶子，你能让乒乓球听你的话，分别停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间吗？看谁能想到更多不同的办法？分组先讨论，然后再做实验。 2、实验过程： 方法一： （1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。这时观察到的现象是乒乓球也随着被压入水中，停留在水槽底部，说明瓶子里的空间被空气占据了，水就进不去了。 （2）、拿开橡皮泥，空气从小孔中跑出来，水占据了空气原来的空间，乒乓球也跟着慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿开橡皮泥，乒乓球又继续上升。这就说明空气是占据空间的。 方法二： 用拧瓶盖的方法，让瓶内的空气一点点跑出来，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间。 方法三： 将瓶盖取下来，用嘴往瓶子里吹空气，也能让乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空气把水赶走，乒乓球随着下降，停止吹气，水进入瓶内，乒乓球跟着上升。如果吸瓶内的空气，还可以让乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸气时，瓶内的空气跑到哪儿去了，它们占据了哪儿的空间？从而引导学生认识空气不仅要占据瓶子里的空间，还会占据我们人体内的空间，空气占据着我们周围的空间，进而深化了本课的教学目标。 3、实验需要注意的问题： a、把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。 B、实验仪器，要轻拿轻放。 C、做完实验后要整理好实验器材。 《空气占据空间》实验教学反思 本节课《空气占据空间》是教科版三年级上册第四单元第六课中的第一个探究活动，要让学生了解空气能够占据空间的知识；在小组合作中，通过实验、观察等学习方法进行探究。本节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间更抽象。 要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验，去体会、去探 索发现问题，提出问题，再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出 “空气 占据空间”的结论。从而培养学生动手实验、思维、探究、合作学习精神和实事求是的科学态度。 实验原型及不足之处 实验原型，把一团纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，再缓缓将杯子垂直移出水面，通过观察纸巾没有湿，来证明空气占据了空间。我认为该实验虽然操作简单，但存在以下不足： （1）、由于空气不可见，原实验很难让学生清楚的看到空气的流动。 （2）、如果实验时杯子不垂直，很难达到理想的实验效果。 （3）、实验过程中，总有一些学生不小心把纸团打湿，从而影响结论的产生，同时，实验桌上散落着一个个湿纸团，既浪费材料，又不够卫生。 （4）、实验操作时，学生不小心会把衣袖弄湿。 因此我对该实验进行了如下改进。 实验改进 1、实验材料： 水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥 2、实验要求： 把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底，不移动瓶子，你能让乒乓球听你的话，分别停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间吗？看谁能想到更多不同的办法？分组先讨论，然后再做实验。 3、实验展示： 方法一： （1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。这时观察到的现象是乒乓球也随着被压入水中，停留在水槽底部，说明瓶子里的空间被空气占据了，水就进不去了。 （2）、拿开橡皮泥，空气从小孔中跑出来，水占据了空气原来的空间，乒乓球也跟着慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿开橡皮泥，乒乓球又继续上升。这就说明空气是占据空间的。 方法二： 用拧瓶盖的方法，让瓶内的空气一点点跑出来，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间。 方法三： 将瓶盖取下来，用嘴往瓶子里吹空气，也能让乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空气把水赶走，乒乓球随着下降，停止吹气，水进入瓶内，乒乓球跟着上升。如果吸瓶内的空气，还可以让乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸气时，瓶内的空气跑到哪儿去了，它们占据了哪儿的空间？从而引导学生认识空气不仅要占据瓶子里的空间，还会占据我们人体内的空间，空气占据着我们周围的空间，进而深化了本课的教学目标。 实验设计效果与价值 《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见摸不着的气体这比固体、液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物自己去探究亲自动手实验去体会、去探索发现问题提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动最后得出结论“空气占据空间”从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。 整堂课中有两个重要的结论1空气是会占