教师的素养与人格.pptVIP

教师的职业尊严感是教师对自己特定职业的社 会价值的自我评价和确认。 教师的自我实现是教师在教育教学活动中创造 潜能的最大限度的发挥和利用。 （3）转变“安于工匠，教师创造性的工作竟成了 简单重复”的匠人观 教书匠信奉的是经验主义的教学原则，讲究经 验的积累，强调书本中心的教学方式，把教师工作 看成是毫无专业技术要求的简单劳动，甚至是机械 的重复。 教师应成为适应新时代需要的教育家。 （二）教师的专业知识和教学能力 教师的专业知识和教学能力是影响教育教学效 果的最基本和最直接的因素。 如果说教师良好的职业心理素质是教师专业素 养的制高点，那么，教师的专业知识和教学能力则 是教师专业素养的落脚点。 * * 第二讲 教师的素养与人格 素养是指平时修养，包括思想、艺术、知识 和能力等方面的水平。 素质一是指事物本来的性质，二是指素养， 三是指人的神经系统和感觉器官上的先天特点。 一、教师的社会角色 （一）教师角色的社会期待 1.角色与角色期待 （1）角色 角色这一概念来源于戏剧舞台的专业术语。 心理学把它定义为个体在社会关系中特定的社 会身份和社会地位和与之相联系的行为模式。 每个人在社会生活中有各种不同的角色。 教师的职业活动是以其扮演的角色为前提的。 （2）角色期待 社会对每一种社会角色都提出了一定的社会 期望，规定了每一种社会角色相应的行为规范和要 求，称之为角色期待。 当某人认识了他所担负的社会角色以及社会对 其的角色期待时，就会产生角色意识，角色意识会 调控个人的行为。 社会期待的内容，是在长期的社会生活实践中 发展形成的。 角色 角色期待 角色意识 角色行为 角色期待内容 2.教师角色的社会期待 ◆我国传统社会对教师角色的期待 教师是人类灵魂的工程师 教师是蜡烛 教师是辛勤的园丁 这些隐喻，形成了我国传统教师的角色特征： 一是强调社会责任，忽视个人生命价值需要与劳 动的快乐； 二是强调教师的权威，忽视师生的合作关系； 三是强调劳动的传递性，忽视教学的创造性，严 重地影响教师的进步与发展。 ◆现代社会对教师角色的期待——教师角色的多重性 教师职业经历了从长者化、经验化、随意化到高 学历化、证书化、终身化这样一个较长的演变过程。 社会对教师的角色期待也赋予了时代性。 （1）文化知识的传播者 一方面教师要根据学生的身心发展规律和教育教 学的基本原理，传授科学文化知识，培养学生的各种 能力，促进智力的发展。 另一方面不断地丰富自己的知识，提高科学素养 和教学技能，成为学生获得知识的信息平台。 （2）学生学习的发动者和促进者 学生学习成绩的好坏关键取决于他们自己的学 习策略。 一方面教师要激发学生的学习动机，培养学生 的兴趣和爱好，有效地调动学生的积极主动性，使 他们的学习活动成为一个快乐的过程。 另一方面教师应该教会学生学会学习，用促进 学生成长的专业意识指导他们自觉地掌握基础知识 和基本技能，在获得知识的同时发展智力。 （3）行为规范的示范者 班杜拉的社会学习理论认为，模仿学习是一种 重要的学习方式。 教师一方面要指导学生理解和认同行为规范， 掌握社会价值观念，做事先学会做人。 另一方面不断提高自身的道德素养，时刻关注 自己的思想品德、治学态度、行为习惯、生活作风， 充分意识到教师的师范作用，保持良好的行为风范， 成为学生的楷模，真正做到为人师表。 ◆案例分析—— “范跑跑”事件 从“行为规范的示范者”角度进行分析。 （4）心理健康的教育者 一方面要学习和掌握心理健康咨询和教育的基 本知识和技能，预防学生心理问题的发生，当学生 出现心理异常和心理障碍时，能及时地进行咨询和 诊断，帮助他们走出困境。 另一方面教师要为学生创造一种民主宽容的氛 围，教育学生学会自我调节，保持心理健康，从而 提高学生良好的社会适应能力，促进学生人格的完 善。 （5）教育科学研究者 教师在传授知识的过程中，要不断地进行思考 或反思，探索和研究教学和学习中出现的问题，并 运用一定的教育科研方法，解决在教育教学实践中 遇到的问题； 同时，要经常地审视和分析自己的教育决策、 教育行为、教育效果，不断