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文言文阅读方法指导 〈考纲〉要求：能阅读浅显的文言文 从近几年高考试题文言文选文特点来看，所谓“浅显”主要体现在以下几个方面： １、选文时间一般在魏晋南北朝到唐宋之间，因为从整体上看，这一阶段的文字、语言平易规范，既无先秦文章言辞的简约、深奥难懂，又不像明清某些文章的东施效颦而艰深晦涩。 ２、选文中有许多内容包括试题中的内容在理解上可以从课本找到直接　依据。这些内容包括虚词、文言句式及相关的文学文化常识。 ３、选文内容以传记为主。 ４、一些生僻、难懂的字词，在文末都有注释，即使个别没有注释的，根据我们平时所学的文言知识，借助语法、语境，一般可以推断出来。 ５、从内容涉及的范围来看，同古代背景知识的联系较为松散，很少用典，没有给学生的阅读增加难度。 ６、从文章的整体看，属于典范的文言文作品，不崇尚句式的整齐，不堆砌难以理解的辞藻，不强求音节上的和谐。 5、性格表现题： 答题技巧：先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格 。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，是“忠臣”，还是“不是忠臣”。 掌握试题设误的特点，提高答题水平。 文言文的综合分析题目中常见的设误，有以下几种： 1．无中生有，添枝加叶。阅读材料中没有所选义项的内容，或选肢中所说的内容是阅读材料中未涉及的。 2．张冠李戴，偷梁换柱。本是甲想的、说的或做的，选项中误设为乙想的、说的或做的。 3．以偏概全，言过其实。将局部的、个别的误设为全局的、普遍的，或将全局的、普遍的误设为局部的、个别的；或者故意将范围、程度误设为小于或大于材料中叙述的范围、程度。 4．先后颠倒，因果混淆。题肢中将直接的、根本的、原因的或已然的事情误设为间接的、枝叶的、结果的或未然的事情，或反之设误。 总之，所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂，也没什么！  初，上将立章献后，迪屡上疏谏，以章献起于寒微，不可母天下。章献深衔之天禧中，拜给事中；周怀政之诛，帝怒甚，欲责及太子，群臣莫敢言。迪从容奏日：“陛下有几子，乃欲为此计?”上大寤，由是独诛怀政。 · · · · · · 仁宗即位，章献太后预政，贬寇准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州。丁谓使人迫之，谓败，知河南府。来朝京师，时太后垂帘，语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。今日吾保养天子至此，卿以为何如?”迪对曰：“臣受先帝厚恩，今日见天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此。”太后亦喜。 · 知徐州，迪欲行县因祠岳为上祈年，仁宗语辅臣曰：“祈祷非迪所宜，其毋令往”元昊攻延州，武事久弛，守将或为他名以避兵，迪愿守边，诏不许，然甚壮其意。 李迪贤相也方仁宗初立章献临朝颇挟其才将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之 (选自《宋史·李迪传》，有删改) · (1)对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( ) A．开奇之，曰：“公辅才也。” 奇妙 B．以章献起于寒微 出身 C．上大寤，由是独诛怀政 惩罚 D．元昊攻延州，武事久弛 延缓 · · · · 【解析】 A、奇：意动用法，认为……惊奇，C、诛：诛杀，D、弛：松弛。 本题重点考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力，需要结合原文语境来推断词语的含义和用法，采取筛选的办法排除不符合题干要求的选项。所考查的四个实词，都是教学大纲规定的120个词语之中的，且都是教材中常见的词语。 (2)下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是( ) A．李迪字复古，其先赵郡人 祈祷非迪所宜，其毋令往 B．发兵捕之，久不得 周怀政之诛，帝怒甚 C．时频岁蝗旱，问何以济 迪请发内藏库以佐国用 D．陛下有几子，乃欲为此计 臣不知皇太后盛德，乃至于此 · · · · · · · · 【解析】 A．代词，代李迪，表祈使，当，可；B.代词，代亡卒，主谓之间取消句子的独立性；C．“以何”的倒装，用，用来。D．都是竟然。 本题重点考查考生理解常见文言虚词在文中的用法的能力，需要结合原文语境来推断词语的含义和用法。 【答案】 D (3)下列句子中，都能表现李迪“胆量非凡”的一组是( ) ①迪深厚有器局 ②部勒骁锐士，擒贼，斩以徇 ③上将立章献后，迪屡上疏谏 ④以迪朋党傅会，贬衡州 ⑤迪欲行县因祠岳为上祈