蒙台梭利课程的教案.pdfVIP

蒙台梭利课程的教案 一、教育目标 1. 知识与技能目标：知道蒙台梭利课程的儿童观，理解其教育目标和教育 内容。 2. 过程与方法目标：通过自主探究的方式，发现蒙台梭利课程模式的具体 教育方法。 3. 情感态度与价值观目标：对该课程进行正确的评价，认识到蒙台梭利课 程中教师的作用，从而树立正确的幼儿教师观。 二、教学重难点 教学重点：知道蒙台梭利课程的儿童观，理解其教育目标和教育内容。 教学难点：通过自主探究的方式，发现蒙台梭利课程模式的具体教育方法。 三、教学准备 教具准备：相关图片 四、教学过程 （一）提问导入 教师：同学们，我们经常会见到蒙氏教育、蒙氏早教机构、蒙氏幼儿园，这 个蒙氏是什么呢？是一个名字？还是一个教育思想？请同学们结合课本进行思 考。 学生甲：是蒙台梭利的教育 学生乙：是蒙台梭利的教育课程 教师：蒙台梭利是意大利幼儿教育学家， 是蒙台梭利教育法的创始人。 蒙台 梭利最先创立这个课程是为了矫正智障儿童， 后来随着她的课程模式的影响越来 越大，就成为了大家追随的课程模式。 上节课我们已经知道了幼儿园课程对于幼 儿教育的重要性， 蒙台梭利作为幼儿教育史上影响最大的人之一， 她的课程模式 也对幼儿园课程有着广泛的影响，接下来就让我们一起探讨蒙台梭利课程。 （二）讲授新知 1. 蒙台梭利的儿童观 教师：首先我们来了解一下蒙台梭利的儿童观。 蒙台梭利认为 “有一种神秘 的力量给新生儿孤弱的躯体一种活力， 使他能够生长，教他说话，进而使他完善。 ” 她把这种力量叫作内在的生命力， 这种生命力的冲动就促使幼儿从生活中学习并 发展自我。在她看来，生命力的冲动是通过儿童自发活动（知识拓展：皮亚杰的 ‘自发概念’儿童获得的成就是儿童主动发现、自发学习的结果）表现出来的。 通过活动， 儿童的生命力和个性得到了表现和满足； 通过活动， 儿童的生命力和 个性得到了进一步的发展。这也就是为什么我们的幼儿园课程教学以活动为主。 教师：蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展， 还表现出不同感 官的敏感期。例如儿童对颜色、声音、触摸的敏感期在 2-4 岁，而行为规范的敏 感期在 2-6 岁。 （三岁看小，七岁看到老）所以儿童的环境和教育是非常重要的 事。在蒙台梭利教育体系中， 感官教育占有特别重要的教育地位， 从心理学角度 讲，符合该时期的心理发展状况；从教育学角度讲，感官教育能引发出算术、语 言、书写、实际生活能力等方面的教育。（接近五大领域） 2. 蒙台梭利课程模式的教育目标、内容 教师：说了那么多她的儿童观， 到底她的课程模式是怎样的？我们先来看她 的教育目标。 ① 帮助儿童形成健全人格 实际上就是培养儿童成为身心均衡发展的人格， 通过工作的方式， 让儿童把 内在的生命力表现出来， 在工作过程中培养儿童多方面的能力， 在自由和主动的 活动中让儿童自我纠正， 使儿童在为其设置的环境中形成健全人格。 （工作即活 动，以蒙氏幼儿园粉红塔教学活动举例） ② 建设理想的和平社会 经历了两次世界大战的蒙台梭利对和平社会充满了期望， 并把建设理想的和 平社会作为教育追求的最终目的。 在她看来，所谓的和平是要通过教育创造新人， 并通过新人类创建新社会。 教育内容： ①日常生活练习（生活活动：自身相关的是穿脱衣服、刷牙、洗脸等，环境 相关的是做家务。） ②感官训练（视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉） 蒙台梭利设计了