把液体倒进水里.docVIP

《把液体倒进水里》 教学设计 姓名：王彦峰 联系电话工作单位：克拉玛依第二小学 通讯地址：克拉玛依市光明西路29号 邮编：834000 电子邮箱： xfxmodel@ 《把液体倒进水里》教学设计 教学内容分析： 本课是苏教版《科学》三年级下册《固体和液体》单元中的第四课，本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、热水在冷水中怎样流动、液体与水混合后体积和重量的变化，多侧面、多角度地认识液体的性质。课文分三部分展开。第一部分：液体在水中的沉浮现象。引导学生认识不同液体倒进水里，有的沉、有的浮。课文选择食用油和蜂蜜两种液体分别倒入水中，让学生发现液体也像固体一样，存在着沉浮现象。希望学生借助日常生活中和前面学过的有关固体的经验及经历的回忆，发现液体的这一性质，并能简单地说说其中的原因。第二部分：观察热水在冷水中是怎样流动的，让学生了解热水比冷水轻，热水会浮在冷水上。给学生提供材料，分组实验。第三部分：研究液体混合后体积和重量的变化，以此来增进学生对液体性质的认识。 学情分析： 日常生活中，学生常喜欢把各种各样的液体互相混合，这是学生在自发地进行着科学探究。本课的教学就是在“学生自发的探究”和“教师指导下的探究”之间建立联系，让学生认识到其自发的探究的不足，从而能主动向教师指导下的探究转变。对于三年级的孩子这只是一个起步阶段，而在这一阶段中，正是需要教师耐心、精心的设计各种方式引导学生进行科学的探究。自主探究这一环节的设计其目的就是引领学生自己提出想要研究的内容，发散学生的思维，让学生明确研究的方法，发挥学生主体作用，而学生通过自己的探究，掌握所学的内容，提高自身的科学素养。 教学目标： 1、学生通过观察液体倒入水中的沉浮现象和溶解现象，知道哪些液体可以溶解在水里，哪些液体不溶解。 2、知道液体在水中存在沉浮现象。 3、会比较液体混合前后体积和重量的变化。 教学重点： 借助水认识液体更多的性质。 教学难点： 了解液体在水中的沉浮现象。 教学准备： 学生自带各种液体；教师准备材料：油、水、蜂蜜、酒精、冷热水、墨水、带盖的小瓶、量筒、天平等。 教学过程： 一、导入新课 ⒈谈话：课前老师请同学们带来了一些材料，你带来了什么呢？你能向其他同学们介绍一下吗？ 2、教师出求所带的葡萄汁，问：请同学们猜想一下，如果把葡萄汁倒进水里去，会出现什么现象？ 3、实验验证。 小结：把葡萄汁倒进水里后，葡萄汁和水混合。葡萄汁颜色变淡了，味道也变淡了，我们可以说葡萄汁在水中溶解了。 4、揭示课题：其他液体倒进水里会不会溶解呢？会不会产生别的现象呢？今天这节课我们一起来研究“把液体倒进水里”。（板书课题） [ 设计意图：教师通过身边的事例引出探究的课题，使学生初步认识液体的溶解现象，使学生感受到生活中处处有科学，由此激发学生学习的兴趣和探究的欲望。 ] 二、探究液体在水中的沉和浮 1、提问：把你的液体和水混合后会是什么样的？请把你们的猜测在记录纸上写出来。 学生小组讨论，填写实验记录。 [ 设计意图：预测结果的能力很重要，它是科学探究的重要一步。 ] 2、引导学生汇报自己小组内的预测情况。（选择学生实验的不同液体来说明） 生：蜂蜜放入水中，蜂蜜会浮起来。 生：把蜂蜜放入水中，蜂蜜会沉在底下，水会往上浮。 生：把油放到水里，油会浮上来，因为油比水轻。 生：把可乐倒进水里，水会变黑。 …… [ 设计意思：猜想即假设，是科学探究的重要环节，既然是假设，那就有好多种可能性，包括是错误的。重要的是无论哪种假设，都应该留下痕迹，以便在探究过程中去验证。 ] 3、实验。 师：怎样才能知道我们的预测是否正确呢？ 生：做实验。 师：我们在把液体倒进水里的时候要注意，动作要轻，要慢慢地让液体沿试管壁流进去。(师边讲边演示)倒完后把试管放回试管架中，认真观察有什么现象，再把你观察现象记录在实验记录单上结果栏里。让我们比一比哪处小组做得又快又好。学生实验、观察、记录，教师巡视指导。 液体的沉和浮实验 材料 预测 结果 解释 4、交流。 问：哪个小组汇报一下你们小组实验的结果？你知道为什么会产生这种结果吗？要求学生用语言描述观察到的现象，这种现象说明了什么？ 小结：实验说明液体与固体一样，有的会沉在水底，有会浮在水面，有的会溶在水里。 （学生分组活动，教师巡回指导，这一过程大约经历5—6分钟。） [ 设计意图：实验，是科学探究又一重要环节，必须有足够的时间和空间、并以学生的自主经历为保证。 ] 5、师：刚才我们是分别把液体倒进水里，下面我们把它们倒在一起好不好？谁来说说你想怎么倒？ （出示蜂蜜、油、水三种液体） 每一种倒法的结果会不会一样呢？每个小组选择一种倒法，