论高等教育翻转课堂的教学设计与实施——基于学习者期望价值理论的视角.pdfVIP

论高等教育翻转课堂的教学设计与实施 — — 基于学习者期望价值理论的视角 。王培婷 刘 琳 [摘 要] 学*-7者期望价值是教育动机体 系研究的组成部分，与其他相关动机理论如学 习动机、自我提升、创造发展等交织在一起，相互融合，交互影响。在学习过程中，学习者期望是 影响学习效果的主要因素，是我国终身教育体系构建的本质内核，影响着学习内容的内化效 率。因此，在高校翻转课堂教育发展 中，将学习者期望价值理论高效率地运用到翻转课堂的教 学设计中，必将取得 良好的教学成果。 [关键词] 价值期望；翻转课堂；教学设计；实施策略 [作者简介] 王培婷 (1976一)女，硕士，河北建筑工程 学院副教授 ，研 究方向：英语教 育；刘琳 (1987一)女 ，硕士，河北建筑工程学院讲师，研究方 向：思想政治教育。(河北张家 口 075000、 [课题来源] 2016年河北省科技厅软科学项 目“基于京津冀协同发展视角的河北人才资 源优化配置研究”和2016年河北省教育厅青年基金项 目“河北高校人才培养与京津冀区域经 济动态对接 的策略研究”的研究成果。 近年来，翻转课堂在国内教育界成为热门研 异，他们在学习过程中对任务的解读也存在差异， 究领域。2016年 3月28日，由中国智慧工程研究 从而产生了不同个体对学习任务完成的区别。这 会主办的翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学 就是学习预期与产生价值之间的直接关联性。学 观摩会在苏州工业园区职业技术学院(IVT)举行。 习者期望价值理论关注任务的四种价值构成 ，即 这是第一次全国规模的翻转课堂教学观摩会，集 获取价值 、内部价值、效用价值与成本价值。获取 中展示了翻转课堂在各阶段、各学科教学中的教 价值是指学习者完成学习任务获得的价值感知 ； 学方式及发展变化。教育部明确表示，信息化应该 内部价值是指个体从学习参与过程中获得的自我 起到改变教育模式的作用 ，翻转课堂也被越来越 激励和价值实现；效用价值则指明了学习者对任 多的教育专家认为是更符合人性规律的学习方 务有用性的认知，表明了学习动机与其需求之间 式，是未来教育发展的主要趋势。由于高校大学生 的必然联系；成本价值是学习者期望价值理论的 已具备了自主学习的能力 ，因而探讨翻转课堂在 核心，表现了学习者为完成任务所愿意支付的时 高等教育教学中的实施具有更强的理论意义和实 间与投入，决定了学习者愿意为教育支付的时间、 践价值 。 精力和经济成本 。 一 、 学习者期望价值理论的本质构成 (二)学习理念构成 (一)学习价值构成 根据学习者期望价值理论的价值构成 ，我们 根据学习者期望价值理论的观点，期望与价 可以有效推断学习者通过任务设定和有效实施才 值被认为受特定学习任务的影响，比如对存在问 能达到预期的学习效果，因此，学习理念构成是学 题的敏感度、任务的难度知觉和 自我 目标界定等。 习者在实施任务过程中所贯穿的精神因素 ：首先 ， 这些因素又受到个人知觉及他人态度对 自己学习 目标明确。具有学习预期的学生会有明确的学习 效率的影响，因而形成了期望与价值之间的因果 目标，如想要完成有难度的任务和有挑战性的目 关系。由于学习者个体经验、习惯及文化环境的差 标，完成任务时面对困难时会有克服障碍的勇气 98忠恩 黢 匦 豳 和信心，能正视