水的电离和溶液的酸碱性说课稿.pptVIP

新课程人教版《化学》必修4第三章第二节 水的电离和溶液的酸碱性 第一课时 华中师范大学 xxx 水的电离和溶液的酸碱性 教材分析 1 学情分析 2 教学目标分析 3 教学过程 6 教学方法 5 教学重难点 4 7 板书设计 7 《水的电离和溶液的酸碱性》新课程人教版化学必修4第三章第二节 本节内容包括水的电离、水的离子积。只有认识水的电离平衡及其移动才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH 本节是对本章第一节《弱电解质的电离》的延续，其电离过程的分析体现了化学理论的指导意义 本节的学习为盐类的水解及电解等知识的教学奠定了基础 一、教材分析 二、学情分析 （一）学生“起点能力”分析 通过第一节对《弱电解质的电离》的学习，学生能应用化学平衡理论 描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，并了解电离平衡常数。 （二）学生“生活概念”的分析 在日常生活中学生经常接触到酸碱性的物质，如醋是酸的，桔子、酸 牛奶也是酸的。学生对酸碱性的本质具有浓厚的兴趣，为本节课的学习 奠定了情感基础。 （三）学生“认知方式”分析 学生对表观现象的认识深刻。部分学生对酸碱性的知识存在误区，认 为酸性溶液中没有OH-，碱性溶液中没有H+，本节课要求学生从本质上理 解溶液的酸碱性。由感性经验上升为理性认识，由于知识点与已有经验 的冲突和知识本身的抽象性，学生在学习的过程中有一定的困难。 三、教学目标 据新课标评价建议及教学目标要求，结合本教材的内容及学生特点，教学目标确定如下： 掌握以实验探究得出结论的化学研究方法 通过提问与交流培养思维能力及分析解决问题的能力，提高科学素养 理解水的电离及水的电离平衡和水的离子积，了解溶液的酸碱性和pH的关系 由水电离平衡过程H+、OH-关系体会化学知识的科学性和严谨性，感受自然界这本无字书的深刻性 知识与技能 过程与方法 情感态度 价值观 四、教学重难点 水的离子积，有关pH的简单计算 水的离子积，c(H+)、c(OH-)、pH与溶液酸碱性的关系 教学难点 教学重点 教学关键 五、教学方法 练 看 听 练习法 讨论法 演示法 讲授法 以教师为主导、学生为主体，体现教学方法的双边性 论 六、教学过程 教学过程 1、复习旧知识“溶液酸碱性和pH”引入课题 6、总结、练习 巩固、布置作业 5、学习溶液酸碱性的表示方法和pH值得计算 2、探究水的电离， 演示实验验证 3、学习水的电 离过程和离子积 4、探讨溶液酸碱 性与水电离的关系 1、复习旧知识“溶液酸碱性和pH”引入课题 在初中我们学习了溶液的酸碱度可以用pH表示，这是为什么呢？为什么可以用pH表示溶液的酸性，也可以表示溶液的碱性？他们之间有什么联系呢？物质的酸碱性是通过水溶液表现出来的，所以，先研究水的电离。 回顾旧知识导入新课，激发学生探究的欲望。使学生积极主动的参与教学。 2、探究水的电离，演示实验验证 师：请根据书本对“水的电离”的叙述提出问题。 生：水电离为什么不生成O2-和H+？怎么验证水是微弱电解质？ 师：生成O2-和H+会溶液有什么性质？电解质有什么特性？ 生：呈酸性，可是石蕊变红；电解质可导电。 师：实践是检验真理的唯一标准，我们一起用实验来证明我们的猜想。 通过提问的方式引导学生进行假设分析，符合探究式教学理念，从而培养学生的科学素养。 2、探究水的电离，演示实验验证 G 灵敏电流计 灯泡 现象：指针摆动不亮；石蕊不变色。 结论：水是一种极弱电解质，存在电离平衡 实验让学生直观的感受水的电离特点，便于理解和学习 3、学习水的电离过程和离子积 【思考】在25℃时1L纯水中（即55.6mol/L）测得只有1×10-7 molH2O发生电离。请同学们分析：该水中c(H+)等于多少？ c(OH-)等于多少？c (H+)和c(OH-)有什么关系？ 学生思考分析进而得出结论 动画模拟水的电离过程学生理解更深刻透彻 由于电离的水很少，故c(H2O)= 55.6mol/L 为一常数，K也为一常数。常数乘常数必然为一个新的常数，用Kw表示，因此：在25℃时，Kw= c(H+)× c(OH-)= 1×10-14，就叫做水的离子积。 3、学习水的电离过程和离子积 分析表格中的数据，有何规律，并解释之。 t/℃ 0 10 20 25 40 50 90 100 Kw/10-14 0.134 0.292 0.681 1.01 2.92 5.47 38.0 55.0 温度升高，Kw增大，水的电离程度增大。对于中性水，尽管Kw和电离度增大，但仍是中性水。 从数据上让学生感受水的电离程度，培养学生的数据分析能力和合作交流的意识 4、探讨溶液酸碱性与水电离的关系 H2O H＋ ＋ OH－ NaO