第六章 学习的行为主义观.pptVIP

巴甫洛夫的经典条件作用 实验装置 经典条件作用的形成过程 经典条件作用的形成过程 经典条件作用的形成过程 经典条件作用的形成过程 泛化、辨别和消退 泛化是对相似的刺激作出相同的反应 辨别是对相似但不同的刺激作出不同的反应 消退是刺激出现而反应不再出现或消失的过程。 华生的经典条件作用 恐惧形成实验——条件性情绪反应 恐惧形成实验——条件性情绪反应 恐惧形成实验——条件性情绪反应 华生提出的学习定律 频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为 练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数 在习惯中起重要作用。 近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比 较早的反应更容易得到加强。 反对桑代克的效果律 桑代克其人 桑代克（Edward L. Thorndike, 1874-1949），美 国著名心理学家，联结主义（Connectionism） 心理学说的创立者，教育心理学的奠基人， 1903年出版《教育心理学》一书，标志着教育 心理学作为一门独立学科的诞生。他把教育心 理学的对象确定为研究人的本性及其改变的规 律，由人的本性、学习心理学和个体差异三部 分组成。桑代克是心理学史上第一位用动物实 验来研究学习的人。桑代克最突出的贡献是根 据对动物的实验提出了联结学习理论，认为所 有的学习都可以用在刺激与反应之间形成联结 来解释，而联结的形成须经过“尝试与错误 （trial-and-error）”的学习过程。桑代克还把动 物研究技术应用于人类学习、教育原理和心理 测验等领域，为学校教育做出了卓越的贡献。 典型的实验程序 典型的实验程序是，要求一只动物从一个禁闭的 空间中逃脱出来并得到食物。实验中常使用迷笼， 需要松动门闩或其他机械装置以实现逃跑。桑代克 最为著名的一项动物心理研究是饿猫逃出迷笼的实 验。 桑代克迷笼 迷笼实验的基本内容 桑代克把一只饥饿的猫关入笼中，笼外放置一条鱼。笼内 设有一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另 一端装有一块踏板。猫只要按下踏板，门就会开启。猫第一 次被放入迷笼时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷笼。终 于，它偶然碰到踏板，逃出笼外，吃到了鱼。桑代克记下猫 逃出迷笼所需的时间后，即把猫再次放回迷笼，进行下一轮 尝试。猫仍然会经过乱抓乱咬的过程，不过所需时间会少一 些。经过如此多次连续尝试，猫逃出迷笼所需的时间越来越 少，无效动作逐渐被排除，以致到了最后，猫一进入迷笼， 就去按动踏板，跑出迷笼，获得食物。 一只猫的学习曲线 结论 猫的学习是渐进的，而不是顿悟的。 猫的学习是由刺激情境（关闭的迷笼、食物等） 与正确反应（如按动踏板）之间形成的联结构成 的。也就是说，猫学到的不是观念之间的联结，而 是刺激（情境）与反应之间的直接的联结。可以 说，桑代克在实验的基础上，以刺激与反应的联结 代替了观念的联想，他的理论因此被称为联结理 论。 根据桑代克的联结理论，学习的实质就是有机体 形成“刺激（S）”与“反应（R）”之间的联结，学习 即联结，心理即是一个人的联结系统。 对“联结”的进一步解释 “联结（connections or bonds）”是桑代克学习心理 学的核心概念。按照桑代克的说法，“联结”这个术 语专门用来表示某一特定情境引起某种反应而不是 其他反应。 联结有两类：一类是先天的联结或反应趋势，即 本能；另一类是习得的联结或反应趋势，即习惯。 人和动物都有联结。 每个刺激—反应的联结都可以赋予某种概率，表 示刺激引发反应的可能性，即联结的强度。所谓学 习，就是提高刺激—反应的概率（联结强度）；所 谓遗忘，就是降低刺激—反应的概率（联结强 度）。 为什么称为“试误说”？ 学习曲线的渐进性意味着，猫并非真正“明了”或 “领悟”逃脱的方法，它是通过逐渐铭记正确的反应 和逐渐消除不正确的反应而学会的，即通过不断的 尝试错误学习，最后获得成功而逐渐学会的。试误 学习意味着动物必须学会把一种或多种反应与一定 的刺激类型联系起来。 由于桑代克认为学习的过程是一种渐进的尝试错 误的过程，人们也称他的学习理论为“试误说”。 尝试—错误学习的实例：儿童学习用匙子吃饭 对学习演化规律的一般看法 “以这样或那样的方式对直接呈现于感官的情境， 用尝试和成功的形式作出反应，这种纯粹联想的学 习就其本质而言从小鱼到人类没有什么不同，不过 在形成联想的量和质方面发生了巨大的变化。如果 我们循着动物进化的道路，我们便会发现情境和行 为之间形成的联结在数量上不断增长，形成的速度 更快，而且变得更为复杂和精细。” 学习是一种变化形式，但学习不同于发展（学习 的速度更快），与适应、疲劳、兴奋性、压抑和其 他一些生理改变状态也有区别，学习所引起的变化 更具永久性。 学习定律——联结是怎样形成的？ 三条学习主律 （1