數學遊結合生活的學習模式math trail an inte.pptVIP

數學遊踪:與生活結合的學習模式Math Trail: An Integrated Learning Approach 江紹祥博士 Dr. KONG Siu Cheung 記憶模式 情景記憶 (Episodic memory) 主要指個人親身經歷與人生經驗等的記憶，比如發生什麼事、在哪發生、何時發生等等 語意記憶（Semantic memory） 是一種恆常性的知識架構，是對字詞、概念、規律等知識的記憶 特別是對代表事物之抽像符號意義的瞭解，例如記憶法律條文、定義公式、詩詞歌賦等 綜合學習、統整學習Integrated Learning 尋找規律及相互關係 提高學習動機、興趣 綜合學習、統整學習的意義 將相關的知識內容及學習經驗組織一起 成為有意義的整體 了解不同概念/課程的關連性 基於感覺教育的綜合學習例子：每天和你的學生外出看一棵樹 第一天：看樹作為一位藝術家 尋找線，形狀，顏色和圖案。 返回課室發展你對樹的印象 第二天：看樹作為一位詩人 尋找捕獲樹的短語和隱喻。你對樹有什麼感覺？ 返回課室寫詩 基於感覺教育的綜合學習例子：每天和你的學生外出看一棵樹 第三天：看樹作為一位科學家 科學家將問哪種樹，它為什麼有樹皮，芽等等？ 準備一項關於樹的種類的研究 第四天：看樹作為數學家 數學家將想要知道樹有多高，樹有多寬，葉子對稱嗎？ 寫一份關於樹的數學報告 與生活結合的學習模式：綜合學習模式的其中一種 綜合學習是一種教學模式 綜合學習相信最好的學習是： 學習活動與日常生活如娛樂、工作、旅行等活動結合 數學遊踪的緣起 數學遊踪由澳洲教育家達德利?布蘭 (Dudley Blane) 首先提出 目的是提供途徑讓學生主動學習 讓學生在生活的社區學習已存在的數學 美國國家教育部支持的國家數學遊踪組織 / 發表優異的數學遊踪的例子 數學遊踪的目的 讓數學學習與生活結合 讓學生親身探索知識、掌握技能，處理現實生活問題 啟發學生在估算、協商及解難等方面的潛能 提高學生對數學的興趣及思考的靈活程度 於網上發佈的數學遊踪例子一:/reynoldsburg_math_trail_files/frame.htm 學生製作的數學遊踪例子： 學生親身到安排好的景點參觀及拍照 運用景點作為情境，按五個數學範疇思考出題並自行解答 製作記錄簿並以故事形式與同學分享 於網上發佈的數學遊踪例子二：分數 問題：大廈前的棋桿的高度是多少寸？ (已知棋桿的影子長22尺4寸；Michelle 的高度剛好是5尺，而其影子長2尺8寸) 答： 由於我們並不能攀上棋桿的頂處直接量度其高度，故此我們可以利用比例和擴分計算。 高度 60 ? ------ = ----- = ----- 影子 32 268 答案：大廈前的棋桿的高度 大約是42尺。 ? 數學遊踪與數碼文化的結合─網上數學遊踪 學校現場 生活現場 虛擬現場 數學遊踪與數碼文化的結合─流動學習支援的數學遊踪 現場情境學習的資源支援 現場情境學習的同儕支援 現場情境學習的專家支援 金融中心的綜合學習例子：了解銀行裡一堆按鍵查詢的人 第一項任務：了解銀行裡的查詢人數 估計一間銀行裡共有多少人自行按鍵查詢？ 他們在查詢什麼？ 外匯價格？股票價格？ 返回課室推算全港共有多少人自行按鍵查詢 第二項任務：買賣外匯的利潤與風險 運用網頁了解外匯買賣的利潤與風險？ 返回電腦室運用試算表計算利潤與風險 金融中心的綜合學習例子：和你的學生了解銀行裡的一堆人 第三項任務：買賣股票的利潤與風險 運用網頁了解股票買賣的利潤與風險？ 返回電腦室運用試算表計算利潤與風險 第四項任務：了解銀行裡的職員的工作 了解銀行裡的財務分析員、精算師的工作？ 寫一份關於財務分析員、精算師所需數學知識的報告 整合Integrated Tow T OW 數學遊踪的任務 擺脫枯燥的數學學習困局 協助教改目的的達成 主動學習 解難能力 合作溝通 參考資料 數學遊踪:與生活結合的學習模式Math Trail: An Integrated Learning Approach 多謝各位! 江紹祥博士 Dr. KONG Siu Cheung * * 參加者: 3班精通數學的學生 任務: 遊覽所選地方 運用拍照和錄像作記錄 並以數學的五個學習範疇創作數學題目 第一站: 麵包店 第二站 : 銀行 第三站: 餐廳 第四站: 花店 第五站 :超級市場 數 代數 幾何 數據