研读考试说明提高复习效率.docVIP

PAGE PAGE 1 研读考试说明提高复习效率 　　考试说明是高考命题的依据，学习与领悟它的指导思想、命题原则、考试的精神，对中学历史教学的重要性是不言而喻的，特别是高考前的几个月，意味着高中阶段的最后一个年头进入一个最紧张、最繁忙的时期，如何提高教与学的有效性，应该说认真研读《考试说明》，“吃”透近年高考试题才是根本。 　　一、《2012年福建省历史高考考试说明》中必须注意的几个关键点 　　考试说明是高考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，应引导学生认真学习其中所列的“考试要求”，明确目标，逐项对照，务求落实，有的放矢。通过研读《2011年高考考试说明》，我觉得必须注意以下几个关键点： 　　1．与《2012年考试说明》的关系 　　教育部考试中心专家提出“淡化学术专业化色彩，贴近中学基础教育实际，在学术规范与基础教育之间找出契合点”和“考试说明保持稳健，命题技术求新”的建议，原则上对《2012年考试说明?历史》不做大的改动。 　　2．命题原则中的“1”，更加注重情感态度与价值观目标的考察 　　命题原则中的“1”是这样表述的：“坚持正确的思想方向，反映加强思想道德教育、民族精神教育和科学的世界观、人生观、价值观教育的要求。”从其表述中我们可以感受到高考命题从“知识立意”到“能力立意”到“目标立意”的转变，特别是今年更加注重三维目标中的“情感态度与价值观”立意。 　　3．坚持能力立意 　　4．试题会更加关注“时代特征”，关注社会热点 　　5．考试内容上的“行为动词” 　　6．考试内容上增加、改变的内容 　　二、近年来高考历史试题的特点 　　通过认真分析近几年高考特别是2011年福建省高考文综历史试题，我们不难发现，试题具有以下特点： 　　1．较好地体现新课程理念，落实课程目标要求 　　一是试题材料多元，注重创设问题情景；二是突出了新课程三维目标的考查。 　　2．注重新史观的运用 　　3．坚持能力立意、目标立意 　　4．较好地运用了地方课程资源，体现福建特色，兼顾了文科综合 　　5．重视知识的整合 　　一是重大时事热点和学科知识的整合，二是学科内的整合。 　　三、研读考试说明，明确考试方向，立足有效教学 　　考试说明及试题的特点对我们的教学实践和综合复习起了很重要的导向作用。 　　通过对这几年《历史考试说明》的学习与比较，我觉得在最后的复习中，我们应根据其中的变化及隐性信息来指导、研究、制订我们的教学策略。故要做好以下几点: 　　1．要提高目标意识，优化教学策略 　　课程标准和考试说明是我们的最低纲领，我们要研究教学方法，运用多元的教学手段落实其中的“行为动词”；近年高考题则是我们的最高纲领，我们要加强高考考题的研究，正确把握历史教学的方向。故要做好以下几点： 　　（1）平常教学中要注重“行为动词”的落实 　　要做到这点，就要吃透历史课程标准，把握好三维目标。历史课程标准是国家指导历史学科课程实施的纲领性文件，我们必须执行。因此，我们在高一、高二年级就必须认真研究历史课程标准，吃透历史课程标准。研究历史课程标准，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面去进行。如知识目标，要研究哪些属于识记层次，哪些属于理解层次，哪些属于运用层次，知识教学应达到怎样的广度和深度。能力目标，要研究应达成怎样的能力。情感教育目标，要研究如何培养的问题，挖掘素材，促进学生积极的情感态度与价值观的形成。过程与方法目标，要研究在达成知识、能力、情感态度与价值观教育目标方面，设计有创意的过程，采取有意义的方法，帮助学生在学习历史的过程中内化知识、提高认识、养成能力、感受过程、习得方法、培养情感、端正态度、树立正确的价值观。 　　（2）在高三年级必须采取课时中心策略，实现有效教学 　　如果说，我们在高一、高二年级主要注重“行为动词”的落实，主要是策略问题和技术问题，那么，高三阶段就主要是教学内容的整合、高考新题型的诠释、社会热点的把握和审题表达的训练，主要是观念问题和知识问题。故在高三阶段，更有可能也更有必要采取课时中心策略，实现上述几个方面的有效教学。如在教学内容整合方面，如何把三年的内容相融合，特别是针对优秀的学生，如何有选择地把校本教研的内容带到平时教学中，都需要有具体、清晰的教学目标与省力有效的教学方式。如在高中历史新题型的诠释方面，针对目前高考开始出现什么是历史，什么是历史学，历史证据如何采集，史学研究的基本方法有哪些等等历史学习方法的考查，我们都要清楚地制订目标，以探究式、灌输式等不同的方法加以达成；如在社会热点的把握上，我们要认识到历史高考题只是隐性地折射社会热点问题，2008年各地高考卷罗斯福新政和“次贷危机”题及“周恩来诞辰110周年”进一步告诉我们，应以“知古通今”与“以史为鉴”的原则深入挖掘历史知识，不至于因热