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PAGE PAGE 1 问题引领,促进学生思维发展 　　【关键词】问题引领《找规律》教学设计 　　【中图分类号】G 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04A-0063-02 　　教学内容： 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P115找规律。 　　教学目标： 　　1通过观察、实验、推理等学习活动发现图形的循环排列规律。 　　2经历寻找、分析、发现图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物的排列存在循环排列的规律。 　　3通过学习活动发展学生的思维能力，培养学生发现和欣赏数学美的意识，感受数学的价值。 　　教学重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 　　教学难点：通过观察、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形。 　　教学准备：课件图片 　　教学过程： 　　一、问题情境，感知规律 　　师：今天聪聪和明明要带我们穿越时空隧道，回到一个令小朋友记忆深刻的日子。（课件播放“六一”儿童节的情境：有绘画区、游园区、手工制作区等，最后镜头定格在P116手绢图。） 　　提问1：明明和聪聪带领我们来到了作品展览区。我们被这幅画吸引住了：小精灵为什么对这幅画那么感兴趣呢？（如果学生只发现上下两行图形的规律，可以在学完新知识后回过头来再观察；如果学生在这个环节就发现中间的图案呈循环排列，可以让学生试着说一说接着往下怎么摆。） 　　【设计意图：新课伊始结合学生熟悉的情境，通过“提问1”来诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。问题中复习了旧知识，激活了学生先前经验，对可能衍生出的“新规律”还将起到“投石问路”的作用，为新课教学搭桥铺路。】 　　二、问题引导，掌握规律 　　（一）引导探索，寻找规律。 　　1师：原来这幅美丽的图案中还隐藏着这么多的数学知识。这个秘密被小精灵发现了也被我们同学发现了，你们真能干！ 　　提问2：明明受到了启发，也设计了一幅图案。你能找出图中隐藏的秘密吗？ 　　①学生独立思考 　　②小组讨论 　　③让2-3名学生汇报 　　④根据学生的汇报利用课件演示学生发现的规律 　　⑤小结 　　【设计意图：利用学生的好奇心，通过“提问2”来激发学生探求知识的欲望。先放手让学生独立观察思考，再运用多媒体课件验证学生发现的规律，激发学生主动参与的热情，培养学生主动思考问题的习惯。通过课件的动画演示与电脑声效，让教学难点“循环排列规律”得到很好的突破，也帮助学生从多角度观察方阵图形，逐步深化寻找循环排列规律的方法。】 　　2找生活中的规律。 　　提问3：生活中你在什么地方见过有循环排列规律？ 　　3完成课本第115页。 　　例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆…… 　　做一做☆★○●●☆★○○●☆★…… 　　师：聪聪和明明把我们带到了接力赛的场地。看到那么多小朋友争先恐后地参加比赛，他们也按耐不住了。 　　（师先出示第一组图形，课件演示聪聪拖出第二组图形，明明拖出第三组图形。） 　　提问4：你能发现其中的规律并把第4组画出来吗？ 　　（二）深入了解，掌握规律 　　改编第二幅主题图，师在黑板上贴第一行，以小组接力的游戏接着往下摆一摆。 　　（可能会出现两种情况：一种把左边第一个移到最后，一种是把右边第一个移到左边。当摆成一个方阵后，让各组派代表说说本组是根据什么摆的。） 　　提问5：接着往下摆第5行，你发现了什么？第6、第7行呢？ 　　提问6：如果把这个图案印到一块很大的布料上，怎样印才比较快？（电脑演示单元块黏贴过程） 　　【设计意图：提出探究性的问题引导学生动手实践、自主探究、合作学习，培养学生积极、主动思考问题的习惯，提高学生探究、解决问题的能力。】 　　三、问题解决，应用规律 　　1欣赏生活中有规律的事物（课件展示）。 　　师：在生活中还有这样有规律的排列，这是老师找的一些图片，我们一起来欣赏。 　　问题7：欣赏完了，你有什么想说的？ 　　2提问8：我们学校的新教学楼即将建成，你能用今天发现的规律来设计一些美丽的图案装饰我们的新教室吗？ 　　（同桌合作，可以用老师提供的材料，也可以自己设计。） 　　提问9：你是根据什么规律排列的？ 　　3互相欣赏(用今天所发现的规律验证一下同学排的对不对)。 　　【设计意图：以问题的方式引导和组织学生“玩中学”，激发和调动学生解决问题的积极性、主动性和创造性，加深学生对新知的理解和掌握并形成技能技巧，促进不同层次学生的发展，培养学生的应用能力。】 　　四、问题总结，拓展思维 　　提问10：聪聪和明明带着我们再次穿越时光隧道回到了今天，旅程结束了。你们学得开心吗？有什么收获？ 　　提问11：这节课我们用4种图形设计出了美丽的图案。你能运用今天所发现的规律，