项目教学法在“机电产品电气控制”课程教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 项目教学法在“机电产品电气控制”课程教学中的应用 　　摘?要：传统教学模式是先理论后实践，忽视了对学生动手能力的培养。高等职业教育以培养一线技能型应用人才为目标，采用项目教学法可以有针对性地培养服务第一线的高技能应用型人才。本文结合教学实践，介绍了“机电产品电气控制”课程以项目为中心的课程教学设计。 　　关键词：电气控制；项目教学；教学设计 　　“机电产品电气控制”课程是电气自动化专业的专业基础课，在整个专业课程体系中起着承上启下的作用。它的先行课程是“电工电子技术”，后续课程为“自动化生产线安装与调试”。传统的教学方式为先理论后实践，以知识为本，以理论教学为主，而现在随着扩招，高职学生的学习基础普遍薄弱，这种以理论为主的教学方式不适应现有的教学对象，也不能适应市场对技能型人才的需求。项目教学法可以使学生在教学中较好地掌握和运用电气控制技术，为学生就业打下良好的基础。项目教学法的内涵是从职业岗位工作任务出发，把课程教学内容与企业项目融合，通过具体工作任务的设计与制作，进行相关理论和实践知识的传授[1]。 　　一、课程介绍 　　“机电产品电气控制”课程是高职电气自动化技术专业学生必须掌握的一门理论性和实践性都很强的专业核心课程。该课程的主要目标是培养学生熟悉工业现场继电—接触器控制电路的基本形式；熟悉常用机床的运动形式、控制要求；掌握电气控制线路的安装调试、维护及故障检修；熟悉PLC在工业现场的应用；熟悉PLC编程方法与技巧；具有简单电气控制系统的PLC设计能力和继电—接触器控制系统的改造能力；培养学生分析生产实际问题和解决实际问题的能力。 　　二、课程教学设计 　　1.课程设计理念 　　以高职教育理念为指导，注重学生关键能力培养，基于电气工程技术人员岗位分析和具体工作过程，以培养学生电气控制技术的职业能力为主线，技能应用能力为主体，以此来设计“机电产品电气控制”的教学理念。采取“工学结合、任务驱动、项目实施”的教学模式，加强学生工程设计能力的培养和训练。根据企业电气工程技术人员应具备一定的工程设计能力的要求，以企业典型生产过程控制系统为设计对象，完成原理设计、工艺设计和电器元件选取等任务，培养学生的工程设计能力。 　　2.课程教学内容设计 　　在课程内容设计上，以职业能力培养为主线，依据职业岗位要求，与企业专家共同制定课程标准，围绕解决某一项目问题所必需的知识与技能，构建课程体系。根据生产实际对电气控制技术的需求，将课程内容分为八个大项目，每个项目围绕一个阶段的学习目标，每个项目由若干个任务组成，每个任务为一个知识点，完成了各个任务的学习就完成了整个项目的学习[2]。如，项目五：多种液体自动混合装置的PLC控制设计，学习PLC的基本指令，包括6个工作任务，任务1：PLC概述及FX2N系列PLC的认识，学习PLC的结构和组成；任务2：GXDeveloper编程软件的使用及PLC接线，学习三菱PLC软件的使用；任务3：喷泉控制，学习PLC的输入输出指令；任务4:电动机的Y-△启动控制，学习PLC定时器的指令；任务5:电动机的正反向运动及3次循环控制，学习PLC计数器指令；任务6:多种液体自动混合装置的PLC控制，学习PLC基本指令的综合运用。 　　3.课程教学内容实施 　　根据自动化专业学生的职业能力要求，以工学结合为切入点，分析确定出学生应掌握的电气控制与PLC技术方面的关键能力，以此确定课程的知识点及能力培养方案，形成理论与实践相融合的课程体系。以实验室和实训中心为第一课堂，采用“教、学、做合一”的教学方法，利用现代教育技术和实验室先进的设备条件，边讲解、边演示、边实验、边训练，以达到强化学生知识、技能、能力三者融会贯通的目的。一体化的教学满足了不同程度学生的实践需求，为学生创新意识和创新能力的培养提供了广阔的训练平台[3]。 　　另外，通过网络教学将学习延伸到课堂之外。我们将课程教学课件、实训课件和PLC编程软件与仿真软件挂接到课程网站。很多时候，学生在课堂实践中并不能通过一两次的模仿操作就可以理解操作要领和知识点的，少数学生不能独立及时完成的一次完整的操作任务。因此，反复练习是提高理解和掌握技能的重要手段。 　　4.课程教学内容设计课程考核方式与成绩评定 　　课程采取以过程考核为主的多元化考核方式，考核分为理论考核、职业素质考核和技能考核三部分，各部分所占比例为：理论考核占40％，技能考核30％，职业素质考核30％。职业素质考核方法：沿纵向以项目为单元，逐项考核。即在学生完成每个项目的工作任务和实操训练之后，对学生完成该项目的工作任务过程中的能力给予评价和认定。 　　当本课程全部项目的工作任务和实操训练完成后，将各项目考核成绩累加。横向重点考核学生能力发展的渐进过程，即随着学习内容的扩展，评