虚拟实验室在机械课程中的作用.docVIP

PAGE PAGE 1 虚拟实验室在机械课程中的作用 　　摘要：从学校的实践教学背景出发，结合基于工作过程课程改革及机械基础实验课程的自身特点，深入分析了虚拟实验室发展的及在课程中的作用，并就如何建设虚拟实验室，提出建设的内容和设想。 　　关键词：机械基础；虚拟实验室；作用多 　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）09-213-02 　　《机械知识》、《机械基础》、《液压传动》是我校机械类专业的多门重要的专业基础课，与生产实际结合紧密，这些课程不仅含有大量的机械基础知识和抽象的概念，还涉及多种工业零件，同时还包含有大量的要求学员理解的图形与计算。而作为机械类课程教学中占有非常重要地位的“机械知识实验教学”，由于仪器设备，配套设施，场地等实验设备的限制以及资金等问题，与我们现有的教学需求还存在一定差距，给我们的教学造成了诸多局限。同时，为更好的满足基于工作过程系统化的教学改革需要，在教学中要求“教、学、作”于一体，这就对学员的实际动手能力，解决、分析问题的能力提出了更高的要求。而事实上，在我们所面对的教学对象中，多数的学员文化基础不扎实，底子较薄，在学习过程中，难以直接形成理性认识，严重制约了学员的学习效果，影响到后续课程的学习。因此，这就需要在教学过程中，引入丰富的教学手段，并辅以更为直观、交互性更强的实验设备、实验系统来提升学员学习兴趣，帮助学员形成感性认识，从而最终达成教学目的。 　　一般说来，对于现代化条件下的教学，需要考虑四个域，既物理域、信息域、认知域和社会域，其相互关系见图1。而虚拟实验室研究的系统集理论与实践于一体，改变了单一的理论教学形式。采用动态仿真、人机交互帮助学员认知相关零部件和设备的结构、工作原理，理解各种机构运动过程和抽象概念，模拟各种机械传动和液压传动的工作过程，培养学员的实际动手能力和分析、解决问题的能力。并通过结合生活和工作实例使学员加深理解、应用。力求在学时减少的前提下，提高教学质量，增加学员的学习兴趣。同时为后续的专业课学习打下坚实的基础。为此，机械基础虚拟实验室系统具有以下教学作用。 　　图1信息时代下教学的四个域 　　一、变教员主导的“说教式”课堂为学员主导的“疑问式”课堂 　　机械基础虚拟实验室是集理论、实验与研究于一体的教研仿真系统。借助计算机的虚拟现实技术、参数化建模技术，在进行理论讲授的过程中，采用动画仿真，实验演示，形象地说明机械基础知识中的各种抽象概念、动态过程及工作原理（见图2）。并且虚拟实验系统提供可供学员装配、操作的人机交互界面，为学员实际操作，更加深入的了解机械的内部结构提供了可能；学员可在上机实际装配操作中，发现问题，寻找解决问题的途径中得到锻炼提高。这种教学模式改变了传统的以教员主导、学员被动接受的教学弊端，在教员层面上，丰富了教学形式和内容；学员层面上，增加了学员动手机会，方便学员直接形成感性认识，使课堂教学变得生动有趣，同时也大大提高了学员的学习兴趣。 　　图2仿真实验室主界面 　　二、变局部、封闭的教学系统为整体、开放的教研系统 　　局部分析是研究的基础，整体性分析才是研究的目标。由于机械相关知识是一个复杂庞大的体系，涉及我校多个系、专业，在我校多年的发展过程中，涉及机械知识的有关专业各自开发过一些独立的教学课件，但这些课件缺少一定的纵向延续性和横向贯穿性，从而造成了资源的浪费和开发的重复性；为了更加凸显“教、学、作”一体的教学指导思想，更加紧贴装备，紧贴专业，紧贴实际；因此虚拟实验室可充分考虑该系统的实用性和开放性，采用动态联编的方式，为各专业预留接口，充分实现系统的可重用、可修改和可扩充的要求。 　　三、变演示实践性教学为操作实践性教学 　　为了使机械类专业的学员，毕业后在任职第一线能胜任实际工作，必须在学校学习过程中加强实践能力的培养，实践性教学的目的就是使学员能够综合地应用所学的知识解决实际问题，培养学员的实际动手操作能力。 　　过去的机械知识实践性教学，通常是到工厂车间进行参观，认知各种零部件、机构，观看各种传动形式，这样就具有一定的局限性，不只是时间和空间上的局限性，还缺少实际动手操作的训练，因而限制了实践性教学的内容，影响了教学效果。机械基础虚拟实验室则可以解决上述问题。虚拟实验室系统包含两大部分，分别是：机械基础知识认知实验室和工程创新与设计实验室。学员可以进入机械基础知识认知实验室，认知各种零部件、液压元件及典型产品；同时学员也可以进入工程创新与设计实验室，在里面进行各种机构运动方案拼接组合及液压基本回路搭接，因此它可以作为我们实践性教学的素材库。这种以虚拟制造环境为背景的教学模式，有利于激发学习者的观察力、发现力、想象力、逻辑联想力，有利于认知思维深化与发展，增强了培养分析与工程实践能力的力