县域教育督导运行机制与制度建设探索汤赤浦东新区教育督导室20140506引言-“管办评”与县域教育督导.pptxVIP

县域教育督导运行机制与制度建设探索;引言：“管办评”与县域教育督导 一、队伍优化 二、流程再造 三、方案设计 四、方法创新 五、结果“服务” 结束语：时代责任与“文化传递”;;督导通知“婉绝”引出的话题;;教育督导发展模式变革的增长点;;（一）督学情况;（二）兼职督学队伍;（三）兼职督学架构;;督导流程;1 .自评指导时帮助学校准确地提出“需求”; （2）督导人员的指导与鉴别 “督导需求”的确认不等同于学校领导的观点 “督导需求”隐含的问题应是学校发展的关键问题 非??导范畴的“督导需求”应避免提及 如何认定有价值的“督导需求” 关注近阶段各类检查活动对学校评价的结论及问题联系;2.方案制作时重点指向督导需求;学校;3.现场督导专家力争“人事匹配”、团队合作; (2)团队合作面临的角色挑战 主管督学：从既往较多行政性事务协调，特别是与校方各种督导工作交往协调基础上，作出新的工作努力 责任督学：专业分工水平、督导人力配置水平以及综合分析与判断能力要提升 专兼职督学：跨越既往熟悉领域的“新领域”评价 专业人员：信息采集与分析的工作布置 青年干部 ：向 “需求”满足度意义上作趋势性分析靠拢 ;(3)团队协作对策 团队关系：精诚合作齐攻关 任务容量：“前1”（传统意义上的原先指标块分工 ）+“后1”（“需求”应对下的相对性分工 ） 专业理解：用心的“多面手” 需求满足：团队智慧共享 校方沟通：渠道全方位 ;4.督导报告撰写时扩容对“需求”的专门建议;-21-;-22-;-23-;-24-;5.督导反馈充分关注“需求”的满足最大化;(1)操作要点（学校层面） 确定反馈的基调 ：与团队中的各位督学进行充分的酝酿 决定反馈的方式 ：包揽性的个体反馈、综合性的反馈 明确反馈操作者 ：应事先对基于需求的问题进行认真的“备课”，并将“备课”的主要内容与团队成员进行沟通确认 规定反馈的范围 ： 设计引发讨论的应对策略 预留督导双方的互动时间 ;6.学校改进重点突破 “需求” 问题; ****学校改进计划框架结构 ;7.回访时关注学校针对“需求” 问题的改进;(2)教育督导回访情况表;;指导思想：“1+2+3+4”实现 “2个”服务;（一）主要思路;-34-;-35-;-36-;（三）指标框架;;;; 学校教育督导三要素: （一）根据评价指标 （二）收集学校发展信息 （三）作出价值判断 详见下图;;序号;维度;;;观评类别;2009年五月的某天，我室组织近20多位督学赴区内一所较有影响力的学校进行听课。事先一周通知学校，并得悉校内正在开展“快乐课堂”教学活动。学校推荐课中有一节初二年级的语文公开课，课前对督学们提出听课要求：依据督导听课工具量表，对学校课堂教学作督导视线的评价，并研究督导听课之特点所在。 这堂初二语文课，是位中青年老师任教。课的内容是“二首自由诗的教学。”课堂总体呈现出：教师的教学思路清晰，教学组织有序，师生双边活动密度高，学生的参与性挺积极。听完课后，评课活动开始了，考虑到这是督学人员的专业学习，因此，评课活动采取了校方回避的方式。 教学过程中，教师引领学生颂读二首自由诗，展开个别读、集体读、分组读、教师读等形式……；同时，组织学生的释读诗文，学生课堂学习气氛好，师生互动性强，就课论课是上得比较成功的。 接着督学讨论，限于表述的精练需要，选取其中四位典型督学发言为代表，呈现如下：;督学甲：这堂语文课，教师上得好。课堂气氛活跃，学生参与度也高，作为语文教学，在诗的朗读方面形式多样，有教师的领读、学生的个体读与群体读；从诗的讲解方面，教师也作了较为细腻的释读。从学生的参与活动看，发言人数约占二分之一……（旁白：基本是以肯定的口吻作了评价）。 ; 督学乙：在基本认可教师的上课状态后，提出教室黑板右侧，见到有学校制定的班级管理条约。其中，内容有：凡损坏教室的门窗玻璃则罚赔人民币××元；凡在教室的课桌上随意刻写则罚人民币××元；同学间发生争吵不听劝阻的罚人民币××元。学生的教育不可以用罚款来替代，学校的学生管理方式和教育有问题，应向学校指出。; 督学丙：除对教师的上课作评价外，补充提出：我在听课时，坐在后排。发现学校的后黑板贴了张年级统考奖状。内容是本班在上月度参加的学校联合统考中获得该年级段第二名。班级后门处设置了饮水机，了解学生得知：每月每生需要交一定费用，才能享用。质疑：组织学校间的统考，不符合教育行政部门关于“减轻学生过重课业负担”的文件规定；饮水机使用收费与学生已交的学杂费间有重复收费之嫌疑。;督学丁：课堂教学中有一片段，即自由诗中有这样的叙述：“白云啊，你是多么的自由、自在，和着春风在蓝天中惬意的飘荡……”有学生在释读时，发表了感慨