改后山湾子小学课堂教学改革样板学校申报.docxVIP

围场县课堂教学改革样板学校申报表 学校名称： 山湾子学区山湾子小学 填表时间： 2015. 6. 25 围场满族蒙古族自治县教育体育局制 填表说明 一、课堂教学改革工作主要经验一栏，由学校填写并加盖公 章，填写学校课堂教学改革的主要做法、工作体会、经验、特点 等，文字不超过1000字（具体自评报告另附）。 二、 县课堂教学改革样板学校建设领导小组办公室意见应当 包括简要评估意见，体现该学校在县域内课堂教学改革工作中典 型、示范作用及推广价值。 三、 本表一式2份报县课堂教学改革样板学校建设领导小组 办公室，同时附电子版本。 学校 基本 情况 学校名称 山湾子小学 办学层次 乡中心小学 校 长 初龙 教职工数 29 学生数 616 联系电话近三年受过 何种奖励 2012年获学区教学实绩突出单位 2013年获县政府教育综合评估先进单位 2014年获县书香校园先进单位 堂学革作主经任 课教改工的要孚 近几年，我校一直都坚持以小组合作学习为依托进行课堂教学， 在县教研室及学区研训室的培训帮扶下，初步探讨出了生本理念下的 小组合作学习的教学模式。使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂 真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持 续、和谐发展。 在课改前，用一定的时间向学生介绍这种模式的方法和意义，让 学生进一步了解和熟悉。进行异质分组，争取做到各组实力均等（主 要按成绩和平时表现），使之处于同一起跑线，便于展开良性竞争。 各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还 将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习 小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于 各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评 比，评比一次，奖优罚差，让每个学生的价值作用相互依存，相得益 彰，使小组合作学习互动增值。 课前老师根据教学内容，教学目标和学生的实际情况，精心设计 课前小研究，课前小研究要求具体，目标明确，使学生明白这一节课 要解决什么问题，设计的问题要有趣味性和启发性，能激发学生的兴 趣。把课前小研究发给学生学习，让学生认真阅读教材，查阅资料， 进行自学，然后对照课前小研究看哪些已经明白，哪些有疑问，对于 不清楚，不明白，把握不准的问题由学生在小组内提出，通过相互合 作解决，小组内解决不了的问题，进入课堂环节。 展示课上，要求教师少讲，真正将课堂放手交给学生，培养其独 立自主能力，同时也增强了学生驾驭课堂的自信，认识到个人的价值。 上课时，首先由组长提出本组内疑难问题，小组之间进行交流。同学 之间互相质疑，争论，各抒己见，寻找答案，老师则不时地参与讨论 或提示，解释，等学生讨论完后，也可以师生易位，让学生当小老师， 老师就教材中的某个问题或某些内容，让学生尝试着上讲台讲授给其 他同学，听课的同学可以向讲课的“老师”提出问题，进行质疑，教 师则适时进行点拨、指导。其次，对于那些难度较大的问题，教师可以 用纸条的形式发给各小组，然后是小组讨论这些问题，教师巡回辅导、 点拨。之后小组展示，其他小组对该组进行交流、质疑、评价、使课 堂产生立体互动，对展示好的鼓励加分，小组之间的竞争在此得到充  分体现。另外，教师依据教学内容和学生展示情况进行调控。教师当 好导演，针对学生展示过程中岀现的意外情况，及时机智地处理。 在反馈课上教师将早已准备好的检测题分发给学生，学生快速解 答，然后学生之间快速批阅，教师进行评价。对检测中出现的问题， 教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生建立“错题记录”。 同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆.本环节尤其突出“弱 势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标，不让一名 弱者掉队，利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提高学 生的知识能力。主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异 组的。同时各班每周都要根据小组的各方面表现及小组成绩，评出学 习进步、学习优秀的小组，年终评出本班优秀学习小组，加强小组竞 争机制。 通过上述系列措施，基本实现了从根本上转变教师的教学方式和 学生的学习方式的目标，使课堂教学发生本质的变化，大幅度提高我 校的教育教学水平，为我校教学超常规跨越式发展奠定坚实的基础。 由此，我校的教学成绩一直名列学区前茅。 校长（签字） （盖章） 2015年6月25日 评估 组随 机检 查情 况 检查人（签字）： 年 月 日  课教改样学建领小办室见 县堂学革板校设导组公意 日 盖/ z(\ 年 教体局见 县育育意 日 盖/ /(\ 年 围场县课堂教学改革样板学校自评报告书 填表单位：山湾子学区山湾子小学 （盖章） 填表时间： 2015. 6. 25 围场满族蒙古族自治县