多元文化教育 - 义守大学.pptVIP

多元文化的定義 在平等、瞭解、尊重之中，建立起自我文化和他者文化之間的交流平台，讓文化在同中求異、異中求同，避免造成社會不平等現象，實現真正具有文化相對主義的平等社會。 多元文化教育的目標(四) 1.培養對文化多樣性價值的一種尊敬與欣賞的態度 2.促進對個人內在價值以及廣大社會永續福祉的信念 3.發展在文化多樣的環境裡，能有效運作的多元文化的能力 4.增進所有人的教育公平，無論族群、種族、性別、年齡或是其他特殊例外性 多元文化教育的議題 性別與多元文化教育 階級與多元文化教育 族群與多元文化教育 鄉土與多元文化教育 新移民（外籍配偶）多元文化教育的論述 新移民（外籍配偶）的議題激盪與思考 官方主導 VS 民間參與 資本主義 VS 社會主義 男性主宰 VS 兩性平權 文化中心主義 VS 文化相對主義 社會階級複製 VS 社會階級平等 控制的教育 VS 解放的教育 外在的引導 VS 內在的啟發 族群認同的四種類型 調適者acculturative 同化者assimilative 邊緣人marginal 分離者dissociative 多元文化主義理論 保守派的多元文化主義 自由主義的多元文化主義 複合論多元文化主義 左派本質論多元文化主義 批判性多元文化主義 多元文化的主要概念 不同文化以不同的方法，來達成類似的目的和滿足人類共通的需求 語言、傳說、習俗、節日、音樂和藝術創作等文化表現，影響生活於該文化中的人之行為 不同族群具有不同的文化特質 不同文化背景的人，其看法與參考架構不同，對事件的詮釋亦不相同 每一種文化都包含一些由別的文化轉借而來的文化要素 當不同族群長期接觸，就會發生文化交流的現象，有時文化交流會讓一個社會解組 人們常從本族的文化觀點去評價他族的文化，而產生誤解 新的多元主義(一) 雖然每個族群應適度的尊重其他族群的權利，但每個族群應該有實踐其自身宗教社會與文化等信念的權利。 一個社會或國家裡的團體必須認可一組至高無上的價值，以維持社會凝聚力。 在我們國家這些核心價值來自於我們對人類尊嚴、正義、公平、自由以及法律合宜程序的允諾與承擔。 新的多元主義(二) 建立一個凝聚的民主社會並不能依循以下論點： 1.所有文化的功能都一樣 2.論斷其他文化的客觀標準並不存在 3.所有文化群體都應該被允許去實踐他們自己的方式，無論其對大社會所造成的結果為何 文化多元主義：一個定義 文化的疆界被視為是「可滲透的、動態的與交互影響的，而不是某些特定族群的固定財產」 文化多元主義教育的旨趣 1.教導那些支持文化多樣性與個體獨特性的價值觀 2.鼓勵現存的族群文化提高其品質，並使之融入美國社經與政治生活的主流之中 3.支持另類與新興的生活方式的探究 4.鼓勵多元文化主義、多語言主義與多方言主義 新移民與多元文化教育的論述 學者班克斯提出多元文化教育應該包括： 一、內容統整 二、知識建構 三、減低偏見 （一）對所有學習者提供一個平等的環境 （二）藉由角色扮演，或者以社會示範人物 （三）讓不同族群的學生彼此接觸，瞭解相似 性和差異性，並增進互動 （四）提供教學實作的機會，讓不同族群的學 習者一起合作去完成共同的目標 新移民與多元文化教育的論述 四、平等教學 外籍配偶教師應該採取的是激發潛能的態度，讓不同族群的學習者有公平的成長和學習機會 五、增能的學校（學習）文化 外籍配偶教師要使學習者能真正在參與中學習，在對話中反思，在探究中成長，並真正轉化學習經驗，使外籍配偶成為知識的擁有者和實踐者 新移民的成人角色認同與學習 一、成人學習者的角色 二、婦女的角色 三、親職（母親）的角色 四、弱勢團體成員的角色 五、多元文化社會成員的角色 新移民學習者角色與學習取向 東南亞文化的內涵與特色（一） 東南亞文化的內涵與特色（二） 族群教育課程設計八原則 以全體學生為對象，並兼顧不同族群學生的需要 以概念或議題作為課程組織要素，採螺旋累進方式組織課程 強調科際整合、多元學科取向 以多元文化觀和反種族主義的教育為歸臬 課程目標應兼顧認知、技能和情意等三大領域 採取動態課程精神，強調轉型知識社會行動能力 符合學生特性 充分利用當地社會資源 改善族群關係的原則 大家地位平等 強調合作而不是競爭的活動 有機會去否定族群間的刻板化印象 有共享的目標 訂定增進族群平等的社會規範 重要權威人士明顯的支持正向的族群互動 新移民多元文化教育的實施 站在成人多元文化教育的觀點上 鼓勵社會民眾多參與有關東南亞文化、藝術展出或活動 體會東南亞文化意義與價值 甚至讓東南亞美食文化融入日常生活 互為主體的認識與欣賞 豐富台灣多元文化的內涵