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拥抱未来的教育转型 Embracing the Transformation of Future Education 作者： 范胜武 作者简介： 范胜武，特级教师，北京市二十一世纪国际学校执行校长。 原文出处： 《中国教师》（京）2018年第20181期 第37-39页 期刊名称： 复印期号： 《中小学学校管理》 2018年05期 作为一名教育工作者，我们的工作都是为了孩子的明天。邓小平同志说：教育 要面向现代化，面向世界,面向未来。习近平总书记在党的十九大报告中也指出： 建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加 快教育现代化，办好人民满意的教育。未来已来，每一所学校都要站在为学生终身 发展的角度思考，积极应对教育发展变化，实现教育新的转型，最终实现教育的现 代化。个人认为，学校的教育转型至少可以从以下四个方面着手：教育理念转型、 课程设置转型、学习方式转型以及评价导向转型。 首先，教育理念转型。主要包括三方面：全球利益理念、文化价值理念以及知 识创新理念。2017年，联合国教科文组织在其重量级报告《反思教育：向全球共 同利益〃的理念转变？》中提到：可以这样认为，维护和增强个人在其他人和自 然面前的尊严、能力和福祉，应是二十一世纪教育的根本宗旨。时代在变，教育 必须变革，我们应该有更加开阔的育人观，要为人类可持续发展的未来努力，培养 符合时代发展所需的人才。培养符合时代发展所需的人才，离不开文化价值理念的 传承。孩子的未来属于整个世界,我们为世界培养人才,将〃做豪迈的中国人作 为校训,强调留住传统文化的〃根、打开国际视野的“窗、孕育中西合璧的 “人〃。为集合中华传统文化精髓,让出国学子〃把根留住，学校编写了相应的 教材，开展一系列的课程及活动，只有这样，我们才能培养岀具有深厚底蕴的人才。 此外，学校也关注知识创新理念的转型。我们赋予了知识新的定义：信息、认识、 技能、价值观和态度，甚至包括逻辑、思维、方法、观念、情感、审美等都是知识 的组成部分。同时，教育也有了新的定位：学生不再仅是知识的学习者，更是生产 者,甚至是培养发明和发展的孵化器。 其次，课程设置的转型。主要包括三方面：融合式课程、贯通式课程以及开放 式课程。 全课程及STEAM课程是学校融合式课程的特色。学校进行了基于全课程理念 的课程重构，进行了五个维度的改变：包班制、重构教师、创新活动、绘本硏发以 及主题教学。在寄宿双语环境下，一二年级实行包班制，与完全美式的包班制不同， 考虑到英语是学生的第二语言,我们安排了中教、外教及助教三个人进行包班。以 三(6)班为例，其中教是毕业于英国谢菲尔德大学的文学硕士 ,外教是美国艺术硕士 , 助教是毕业于北京师范大学的理学硕士，三位教师的专业实现互补，为实现全方位 培养人才奠定了坚实的基础。在教材使用上，我们引入大量的中文主题绘本，同时 也自编英语绘本，激发学生的阅读兴趣，让学生更加系统地认识世界，提升其语言 及文字表达能力，同时，也有助于提升学生对美好事物的欣赏能力。STEAM教育是 (Mathematics)于一体的综合教育。学校积极开展STEAM课程，包括香水设计与 品牌营销、高阶数学与电子工程等许多有趣的内容，并将不同的教学内容编写成双 语手册,学生学习后积极撰写论文,定期举办STEAM成果报告会，为今后进一步 的学习做好准备。 为落实学校培养目标，学校还开设了十二年贯通课程，涵盖了电影课程、世纪 演说家课程、礼仪课程、戏剧课程、健康课程、艺术审美课程、英语直通车等不同 的领域。如电影课程，学校根据不同阶段学生的特点制定了狈0重点不同的电影课， 也制定了不同等级的能力要求,选择了百部经典电影，为学生提供文化的饕餐盛宴。 教师们还自行编写系列电影课程教材,更好地为电影课的开展提供抓手。通过学习 电影课程,学生们不再将电影仅视为娱乐,而是积极地从中汲取养分,将美好的感 受内化于心，外化于行。再如世纪演说家课程，包括1 ~ 3年级故事家课程、4 ~ 6 年级主持人课程、7 ~ 9年级演讲课程、10 ~ 12年级辩论课程，教师们也编写了不 同阶段的教材，分阶段科学地提升学生的表达能力。 开放式课程的研发也是学校课程设置转型的重要组成部分。打破学校的围墙， 世界就是教材,学校积极开展研学旅行课程。1?5年级学生进行京内主题研学； 6 ~ 9年级开展选课走班，进行国内文化硏学，包括武汉线、齐鲁线、山西线等12 条线路；10-12年级进行世界文明研学，学生走出国门，了解世界。1 ~ 5年级的 全课程主题研学，根据不一样的主题，组织不一样的研学旅行，学生用五年的时间， 走进博物馆、公园、纪念馆等不同的地方，增加阅历，提升素养。6 ~ 9年级选课走 班文化研学遵循以下步骤：选课前预习宣讲、研学导读手册是