人教版高中历史选修四 复习资料.docVIP

2 2020届复习资料 （珍藏版） 高中历史 选修4 中外历史人物评说 中外历史人物评说 1.三种方法 (1)分类法：人物大事按政治、经济、民族关系等分类评述； (2)分期法：人物活动分不同历史时期进行叙述、评价； (3)地域法：人物活动按地理方位归纳评述。 2.九个标准： (1)发展地看历史人物：不能感情用事，也不能仅从道义的角度去考虑，关键看其是否有利于生产力提高，是否推动社会进步，是否有利于国家的统一，是否顺应历史潮流等。 (2)历史地看历史人物：不能用今人的标准去衡量历史人物，必须将其还原到当时历史环境中去看历史人物。 (3)血肉丰满地看历史人物：伟人也有性格、思想等，如华盛顿的个人修养值得学习。 (4)辩证地看历史人物：坚持一分为二、辩证、发展的观点，避免简单化、绝对化，既要看到贡献，又要客观看待历史局限性。 (5)全面地看历史人物：关注其所有方面的活动。 （6）克服英雄史观：历史上有作为的人是时势造就的，同时也要承认人物的个性特点对事物有一定影响力。即树立“人民群众是历史的主人”的观点，不能夸大个人在历史上的作用。 （7）主流性原则:要分清历史人物的主流和支流，政治活动与个人生活方面的差别，不能以偏概全，不能以个人道德标准代替历史进步标准。 （8）全面性原则:从积极性和消极性、进步性和反动性、主观动机和客观效果方面全面评论。 （9）适度性原则:评价历史人物不能标新立异，不能违背主流学术观点，不能违背一般人的善恶标准。 3.比较分析历史人物的异同是近年江苏高考命题的主要切入点，复习时注意比较以下几类历史人物: (1)同时代历史人物的比较:可以从历史人物身上寻找时代背景，比如，孔子和柏拉图的比较，孙中山和华盛顿的比较等。 (2)同类历史人物的比较:可以从中寻找历史发展规律，比如，无产阶级革命家毛泽东与邓小平的比较，资产阶级革命时代华盛顿与拿破仑的比较等。 (3)同背景下历史人物的比较:比如，中国古代大一统王朝政治家的比较;追求民族独立的孙中山和甘地比较等。 第一单元 古代中国的政治家 第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇 P4 1.秦统一六国——原因 ①时代趋势:战国时，战争频繁，人民渴望统一。 ②国力基础:商鞅变法，使秦国实现了富国强兵，为统一奠定了基础。 ③个人条件:秦王嬴政雄才大略。 ④重用人才:广泛吸引各国贤士。 2.重大政绩 ①统一全国:秦王嬴政先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，公元前221年完成统一。 ②建立中央集权制度和巩固国家统一——措施 A.政治:自称始皇帝;中央设置丞相、御史大夫、太尉，互不统属，国家大权集中于皇帝;地方推行郡县制。【影响：建立专制主义中央集权制度】 B.经济:统一度量衡和货币，促进经济交流。【影响：促进经济发展】 C.文化:统一文字，以秦小篆为准;加强思想文化控制，实行“焚书坑儒”。 【影响：促进文化发展；思想控制，摧残文化】 D.军事:南征百越；北击匈奴；修筑长城。【影响：奠定基本疆域】 E,交通：修筑以咸阳为中心的水陆交通。 【影响：促进交通发展】 3.秦始皇的暴政 ①焚书坑儒:对思想文化加以控制。 ②大兴土木:修筑长城、修建阿房宫和骊山陵墓，耗费了大量人力、物力、财力，加重了人民的负担。 ③穷兵黩武:南征百越，北击匈奴，加重了人民的兵役负担。 ④严刑峻法:激化了社会矛盾。 4.评价:秦始皇是我国古代杰出的地主阶级政治家。 P7 ①积极方面: A.统一六国，结束了长期以来诸侯分裂割据局面，建立了我国第一个统一的多民族的封建国家，开创了中华民族国家统一的新纪元，符合各民族的共同愿望; B.采取了一系列建立和巩固中央集权的措施，有利于皇权的加强，有利于专制主义中央集权国家的形成，推进了各地的文化交流，对人民共同心理和共同文化的形成，具有深远意义，有利于各地贸易往来和国家财政税收，维护了国家统一，有利于社会经济的进一步发展。 ②消极方面:焚书坑儒，严刑酷法，沉重的徭役赋税等专制暴政，引起了人民反抗，很快在农民起义中灭亡。 【要点突破】为什么说秦始皇对中国形成中央集权的统一多民族国家具有开创性? 1.秦灭六国，统一全国，开创了统一多民族的封建国家; 2.秦始皇建立了中央集权制度，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局， 为历代封建王朝所沿用，且不断加强和完善; 3.统一后采取了一系列巩固国家统一的措施，推动了中华民族多元一体格局的形成。 因此，尽管秦始皇因其暴政而在历史上饱受非议，但从文明史观的角度看，其对中国历史 的进步，对中华文明的发展是作出了巨大贡献。 第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝 P13 1、少年皇帝面临的问题：江山根基未稳，统一全国和保卫边疆任务繁重。 ①郑成功收复台湾后，坚