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2015工程教育认证回顾和前瞻 2015工程教育认证新旧闻 根据中国工程教育认证协会英文版网站，天津科技大学食品科学与工程专业通过2015年认证，有效期3年； 中国成为华盛顿协议正式成员，今明年是大概率事件； 中国工科专业数量大，向华盛顿协议承诺认证20%-30%； 工程教育认证作用凸显，某221大学把工程教育认证作为“十三五”（2016？）第二位的的工作； 天津市2016年天津理工大学和天津工业大学各有一个专业进行认证，天津科大在地方院校认证不在孤单； 每年9月申报下一年的认证，要认证，2017年见，现在要开始准备了。 认证与官司 工程教育认证通用标准和补充标准是“法律”； 认证分委会是法庭，全国认证协会是最高法庭； 现场考察专家是法官，行业专家类似陪审员； 被认证的单位是当事人（原告或被告）； 被认证的单位自评，为符合认证标准举证，形成完整的证据链；（做无罪保护） 现场考察专家判断证据的有效性和有效性的程度； 分委会提出结论草案，全国认证协会做出决定； 缺什么？律师！职业化的认证工作专家，解释标准，协助制证，协助辩护（不出场），学校应有评估和认证办公室（第三方）；第三方可能具有观察，监督持续改进的功能——比律师功能多。 不同点：认证各级组织、专家、被认证方的教师干部目标一致，提高工程教育质量，学历国际互认，为中国高等教育升国旗。 认证的哲学和难点 以学生为中心 基于产出的教育 持续改进 复杂工程问题——世纪难题，必纠之结，进阶之路 通用标准——适用于每个专业； 哲学 收获：思想、方向(标准）、方法和队伍；保持平和心态，持续改进，总能通过。 1. 学生 具有吸引优秀生源的制度和措施。 判断合格的依据：对本专业生源情况有足够的了解，并对其变化有认识，在此基础上形成明确的办法，形成相对稳定的工作队伍。 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。写出自己的特色。 重点：对于非考试形式，负责判断的人员应该对评价方法有足够的理解，并对评价结果负责。问卷的应用与解读。 考核：制度——队伍——方法——效果——持续改进（闭环） 改进的方向；闭环建设，子项目，例如，研究调查问卷的制作、分析与应用。 2. 培养目标 天津科技大学：培养具有良好的科学、文化素养和高度的社会责任感；较系统地掌握食品科学与工程基础知识、基本理论和基本技能；富有创新意识、持续学习能力、实践能力，适应社会主义市场经济和国际竞争与合作的需求；能够承担工艺与工程设计、产品开发、质量管理或生产管理与销售工作；经过实践（毕业五年后）成为食品产业认可的高级工程技术才。（胜任复杂工作） 培养目标不同于毕业要求，是第二个齿轮后的人才水平； 考察制订过程，公开的程度和通过毕业要求达成度落实的情况。 五年之后——注册工程师，领导力，我们不培养仅被领导的人才。 3. 毕业要求 根据通用标准和补充标准制订本专业的毕业要求； 根据补充标准分解通用标准，具体化毕业要求，做课程与毕业要求达成度矩阵的横坐标；所有必修课程作为矩阵的纵坐标； 确定课程与毕业要求达成度的关系（H M L）； 根据关系（H M L）确定各课程的预期值（权重） 在课程大纲中体现分解的毕业要求达成度，在（教学计划）和考试中予以体现，考试该点的成绩×权重为计算数据求和。 建议以专业课程——专业基础课程——工程基础课程——自然科学基础课程——公共通识课程为序确认权重；特别建议！ 编制课程与毕业要求达成度评价的计算机程序。在调试中修改现有课程和毕业要求达成度矩阵。 现在考核制订，今后还要考核闭环 4. 持续改进 持续改进考察过去三年该专业在以上各项的持续改进的情况，谈的是历史； 在1、2、3、4、5各指标的阐述中都要体现持续改进的思想，用实例说明闭环系统的作用； 持续改进的保证体系，运行计划、实施记录和总结，发现问题，解决问题。 认证后，重在持续改进，重点突破“牵一发动全身”的问题； 建议分委会制订上交年度改进报告的日期，IFT要求每年8月31日上交改进报告。避免在认证前集中补年度报告。 5. 课程体系 自评申请通过分委会批准，课程体系（课程、学分、学时）符合补充标准，不会存在大问题，但有些知识要点（食品产品开发、食品法规、食品市场等）可能达成力度不够，必修课空间有限； 分委会应该讨论，限选课程作为评价依据的问题，只靠必修课不行； 被认证方目前需要：在加入矩阵课程的大纲说明达成，需要认证负责人和撰稿人协调； 考核课程体系的产出：毕业设计（论文）、作业、实验报告、实习报告等； 大问题：毕业设计，特别是绘图质量，教师批改； 制订毕业设计标准，规定内容和质量，特别希望就毕业设计绘图标准合作。 建议分委会关注：IFT电话答辩质询，开设交流必修课的问题，书面和口头。 6.