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摩擦力教学设计案例 科目 物理 设计者 白新雨 单位(学校)— 授课班级 学生人数 课题《摩擦力》 课型 新授 授课日期 一、学习目标： (-)学习目标设置的依据 依据一：科学探究能力目标 提出问题的能力： 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 能书面或口头表述这些问题 认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。 猜想与假设的财 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 认识猜想与假设在科学研究中的重要性 制定计划与设计实验 明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 尝试选择科学探究的方法及所需的器材。 尝试考虑影响问题的主要因素， 认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。 进行赠与魅证据 能通过观察和实验收集证据。 能通过公共信息资料收集证据。 尝试评估有关信息的科学性。 会阅读简单仪器的说明书，能按说明书操作。 具有安全操作的意识。 认识进行实验与收集证据对科学探究的重要性。 分析与 能初步描述实验数据或有关信息。 能对收集到的信息进行简单的比较。 能进行简单的因果推理。 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 尝试对探究结果进行描述和解释。 认识分析论证在科学探究中是必不可少的。 vMt 有评估探究过程和探究结果的意识。 能注意假设与探究结果间的差异。 能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。 尝试改进探究方案。 有从评估中吸取经验教训的意识。 认识评估对科学探究的意义 7 ?交流与讎 能写出简单的探究报告。 有准确表达自己观点的意识。 在合作中注意即坚持原则又尊重他人。 能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 有团队精神。 认识科学探究中必须有合作精神。 依据二 科学内容标准。 通过实验，了解影响摩擦力大小的因素，知道增大摩擦和减小摩擦的方 法。 尝试用摩擦力解释简单的自然现象。 依据三：2009年中招考试说明 通过实验，了解影响摩擦力大小的因素，知道增大摩擦和减小摩擦的方法。 依据四：偉擦力》的核心内容 通过探究活动，引导学生设计实验，观察、对比、分析，得出摩擦力的概 念、方向、产生的条件、摩擦力的大小与哪些因素有关等等，学会转换和控 制变量的科学研究方法。为加深学生对摩擦力的理解，学生通过前面实验的 内容可总结得出增大减小摩擦力的方法。后来教材通过科学世界《摩擦与我 们》加深学生对摩擦的认识，使学生学以致用，对物理更感兴趣。 依据五：学情 通过八年级物理学习，已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法。 学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了 一定的有关这 方面的生活体验。 学习目标的陈述 依据课程标准、本节教材的核心内容、结合学生情况，制定出《摩擦力》一 节课的学习目标，陈述如下： 学生通过自己的实验感知及观察到的现象，说出摩擦力的概念、摩擦力 产生的条件、摩擦力的方向 学生对不同事实的分析研究，提出问题：摩擦力的大小与哪些因素有关？ 并作出猜想或假设 3学生能够用控制变量法设计影响摩擦力大小的因素的实验方案。 学生能根据实验方案进行实验，正确使用测力计并记录实验数据。 学生根据实验数据，表述实验结论。 学生会根据结论得出增大与减小摩擦的方法。通过阅读科学世界知道摩 擦与我们的生活息息相关，激发对科学世界探究的欲望，从而由物理走 向生活。 二、评价设计： （一） 填空 TOC \o 1-5 \h \z 1?沿斜面下滑的小车，到达水平面上还能向前运动，这是因为小车有 ,在 滑动过程中小车会慢慢停下来，这是由于小车受 的作用，此力的施力物体 是 O 当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是 摩擦，用转笔刀削铅笔是, 笔刀与铅笔之间的擦擦是 摩擦。圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦 是 摩擦。 实验室中研究滑动摩擦时，是用弹簧秤拉着木块在水平桌面上做 运 动，弹簧秤的示数直接表示 力的大小，根据 条件，这时弹簧秤的 示数与 力的大小相等，因而间接知道了 力的大小。这里用到的 科学研觉方法是 O 在匀速直线运动中，拉力与摩擦力大小相等，若在此基础若使拉力变大，则 摩擦力 o （填“变大”“变小”或“不变”） ①冬天下雪路面很滑，人们便在路面上洒些渣土，其中的道理是通 过 从而增大摩擦力以免行人滑倒。②汽车轮胎上和鞋底上都有花纹， 这是为了使 ,起到 的作用。③冬天，为了防止打滑而在轮 子上缠上铁链子 o④给机器上润滑油 o⑤轴承两圈之间装 有滚珠 O 用手握住重5N的酱廟瓶子静止悬在空中,瓶口竖直向上，此时手的握力为 30N,瓶子受到手竖直向上的摩擦力为 N；若使手的握力增加为35N,瓶 子受到手的摩擦力大小为 No （二） 选择 关于摩擦力，下列说法中不正确的