客体关系心理学.pptVIP

克莱因的思想 在对儿童的直接观察和临床工作中验证和拓展弗洛伊德的假说。 * 成长 青年时代居住在维也纳，其生活被与母亲间令人窒息的生活所控制，受不如人意的婚姻困扰 重度抑郁，迅速恶化 1914，发现弗洛伊德关于梦的著作。参加了费伦齐的精神分析工作 1919年，开始撰写关于儿童观察和临床治疗的精神分析论文 * 亚伯拉罕邀请其到柏林，1925年，亚伯拉罕英年早逝 1926年，克莱因应琼斯邀请，移居英格兰。琼斯的兴趣部分在于让她做自己孩子们的分析师。在那里直到自己1960年去世 * 20世纪20年代，克莱因和安娜产生分歧，将精神分析分裂为伦敦学派和维也纳学派。 分歧的原因：关于分析儿童的技术性问题 * 克莱因：儿童可以像分析成人那样被分析，只要像解译成人分析的自由联想那样，解译他们的游戏就行。 安娜：小孩子是不能被分析的，因为脆弱的、尚未发育成熟的自我不能处理对本能冲突的深层解译 * 1938年，弗洛伊德和安娜移居英格兰，克莱因和安娜之间冲突升级，在英国精神分析学会内部演变成带有谩骂性质的讨论。 * 新发现 1 与儿童用来控制本能冲动的能量相比，儿童使用更多的能量来建构他们的人际关系世界。 2 儿童行为较少受其冲动所驱使，而更多受其生活中重要人物情感所左右 * 3儿童的内在世界是一个人际关系的世界，对重要人物的内在表征即其内在客体世界是构成其心理的素材 * 母子关系 1.包含了儿童与世界的许多互动，是其他所有关系的原型 2.更能成为建构儿童内在世界的基础 3.与自我的核心联系密切 * A.我很容易与人接近，信任他们，或者让他们信任，这真是世界上最开心的事情了，我不担心会被抛弃，因为这很少（或几乎不）会发生，我也不害怕别人亲近我，我觉得那是他们信任我、依赖我的表示。 B.与别人接触有时会让我觉得不安，因为我很难完全相信别人，更不用说去依靠他们了。如果有人对我很亲近，我就会很紧张，手足无措，不知道该说些什么或做些什么来回报他们的亲近。有时，甚至是爱侣想让我表现得更亲近一点，也会让我感觉有些不自在。 C.我很想让别人亲近我，与我没有任何距离地交流，但我想，他们似乎很不情愿这么做。我经常担心我的同伴并不是真的爱我、喜欢我，想和我在一起，我也常常怀疑他们想离开我，不愿意和我在一起。我真的想和他们融为一体，可这个愿望有时会吓跑别人，也让我觉得痛苦。 * 上述的三段描述大体概括了人际关系的三种典型状况 A.安全依恋型 56% B.回避型 25% C.焦虑——矛盾型 19% * 客体关系心理学 如果你憎恨某人，你必定憎恨他身上属于你自己的某部分。与我们自身无关的部分，不会烦扰我们。 ——赫尔曼 黑塞 * 客体关系理论 基本概念 发展背景 代表人物 主要观点 * 基本概念 客体 * 什么是客体 源自弗洛伊德：仅指 能满足某种需要的对象。 广义上讲，客体指 充当一个人情感或驱力的目标对象重要的人或事物。 弗洛伊德第一次使用这一术语时，是针对于亲子关系中、本能冲动的对象。人的内驱力有客体，饥饿的内驱力客体是食物，性驱力的客体是有性吸引力的人。对于婴儿而言，第一个存在的客体是母亲的乳房，然后是母亲，最后是使婴儿满足的其他人和事情。 * 客体关系心理学中，客体主要是指重要他人、早期照顾者 * 外在客体：真正的人（或真正的东西）。被投注的情感能量的人物（地方或东西） 内在客体（客体表征）：和他人（属于这些人物、地方、东西）有关的影像、想法、幻想、感觉或记忆。 自体表征：在与客体或者重要他人的交往中，所体验到的自我的心理表征 * 表征 两个参照世界或者框架加以区分： 可观察客体的外部世界：存在于社会环境中，我们每天能观察到 存在于心的内部世界：是主体对外部世界形成的心理图像和内在表征；也就是说主体是如何经验和表征外部世界的。 * 内在客体可能并非真实情境的精确反应。但是它的确表征了儿童与母亲相关的经验，并表达了儿童的内在心理世界。 * 精神分析学家正是对这种内在的表征感兴趣，因为这呈现了主体如何表征和理解外部世界以及他的关系，使得治疗师可以理解主体的行为和动机。 * 客体关系: 指以往关系的遗留下来的内部印记，正是这些印记，塑造了当前个体与他人的互动模式。 * 客体关系理论 客体关系（Object Relation）理论是“从精神分析的角度来研究目前的人际关系以及内在的精神结构是如何从过去的人际关系中成长起来的一种理论（Kernberg）”。 * （1）强调关系具有根本的重要性 力比多的转变： 力比多并非寻求快乐，而是寻求客体。 人类经验中的基本动