找寻阅读教学的“本”色.docVIP

PAGE PAGE 1 找寻阅读教学的“本”色 　　【摘要】尊重文本与理解文本、超越文本的和谐地统一起来，教学将收放自如而不会随意、无度、负效，学生在广阔的精神原野上自由自在地驰骋语言的骏马而不会迷失方向，阅读将富有生命的活力，将充满浓浓的“语文味”。 　　【关键词】阅读教学；语文课堂；文本 　　文本是阅读教学的生命。走进现在的语文课堂，一阵清新的风扑面而来，孩子们阅读兴趣有了，合作交流多了，媒体使用更新了。但在这样的热闹的阅读背景下，很多老师却忽视了文本的内在，忽视了学生的阅读感受，在学习方式上求“新”，在环节设计上求“异”，在课堂谈论时求“火”，在看似“繁花似锦”的课堂中却与真正的阅读教学，文本意图失之交臂，让我们深深地感叹语文阅读教学缺失真正的“本”色。 　　一、语文阅读教学“本”色 　　（一）“热热闹闹”PK“原汁原味” 　　有的老师用热热闹闹的讨论活动，用寻寻觅觅的断章摘句，用喋喋不休的讲析代替了语文教学。阅读成了一种游戏，好象重点词，关键句都躲迷藏似的藏在文中的某个地方，上语文课就成了把它们一一拎出来的游戏。阅读成了将书前翻后翻、上看下看、你找一我找二的肤浅活动！ 　　在《花钟》一课第一段的教学中，一位老师设计了这样的教学环节： 　　师：同学们，花钟的第一段介绍了许多花的开放，谁能说说有哪些花？ 　　生1：牵牛花 　　生2:蔷薇花 　　生3：睡莲 　　……