重视幼儿绘画作品的评价.docVIP

重视幼儿绘画作品的评价，促进幼儿绘画能力的提高 龙海华侨实验幼儿园 吴敏丽 对幼儿绘画作品评价，是教师对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看 法的一种美术教学方法，它既是对本次作业的总结，又是对下次作业的指 导。因为幼儿绘画教学是“促进幼儿身心发展”为目的，决定了我们对幼 儿作品的评价标准必须建立在幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是 幼儿能够解释作品都应给予肯定，凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真 天性、大胆手笔、积极情感的作品，即使只有其中一个细小的闪光点，就 可以认为是好作品，而给予赞赏。 幼儿绘画作品的童趣，是幼儿美术心理特征的体现。在评价时，教师 应鼓励幼儿将自己的想法说出来，再给予指导。幼儿画的是幼儿眼中的世 界。幼儿看周围事物的角度与成人有很大的不同，他们能非常真切地发现 成人忽略的东西，成人眼中平淡无奇的东西在幼儿的眼中却是很不一般， 成人觉得有味道的东西，幼儿都不以为然。所以只有孩子用他们自己的眼 睛捕捉到的事物组成的画面才是富有童趣的。例如，我让幼儿画生活中我 的妈妈如爱我，也就是将生活中的一些事儿表现在纸上，我班的宇翔小朋 友，他画的是一幅妈妈骑摩托车载我去上学的画。为让骑摩托车的妈妈的 手扶到车把上，脚踏到踏板上，他把手和脚画得长长的，而不像成人那样 按比例去画。这是幼儿自我中心的表现，表现了他对骑自行车的人的理解， 是有童趣的。相反，和成人的比例一样画骑自行车的人的作品却缺乏天真 的童趣，是空洞的。 幼儿的画也是富于想象的。幼儿的想象有两个层级。一是联想，幼儿 根据自己对事物的认识，把一些可能有关联的事物组织在一个画面上。第 二层是幻想。幻想是幼儿按自己的愿望画出的几乎不可能的事物。我让小 朋友画的《我会飞》，把自己画在云朵上，幻想自己象“哪咤”一样自由 地在天空中飞翔。或者让自己有一副美丽的翅膀，飞到想去的地方。幼儿 的幻想是幼儿式的幻想，天真而又充满童趣，而充满幻想的作品是优秀的。 教师在评价幼儿绘画作品时，要尊重幼儿绘画特点，善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价不轻视和忽略任何一位孩子的作品，准确找出其中优点和成功之处，引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美。 浅淡幼儿绘画能力的培养 浅淡幼儿绘画能力的培养 苏州彩香一村第二幼儿园 薛晓悦 绘画是幼儿喜爱的活动，每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的画来表达自己的感受。绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有绘画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能，但是幼儿的绘画兴趣不是说有就有的，需要长期不断地努力培养才行。在日常生活中，我们稍加注意便不难发现，在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发的作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象当中这往往是幼儿最投入、最快乐的时候。因此，我们要最大限度的提高和发展幼儿的绘画能力，使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。但如何来培养幼儿的绘画能力呢 一、创设具有美术氛围的活动，激发幼儿对绘画的兴趣，提高幼儿对美的感受力. 我们班级晨间区域活动的美术区，成为了幼儿写写画画的平台，他们可以随时到那里作画。有了这种氛围，幼儿随时随地观察美、欣赏美，也可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。我们还选择丰富有趣的内容，利用各种教学手段，调动和培养幼儿对美术的兴趣，引起幼儿对绘画的兴趣。在选材上要下功夫，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，在看看、想想、画画、做做、玩玩引起幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，激发幼儿想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。 二、给予幼儿启发点拨，促进自主学习。 《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。 当学习活动出现困惑时，幼儿的能力各不相同，教师要经常观察了解，掌握每个幼儿的实际情况，发现其特点，找出差别，因人施教。另外，幼儿练习时，要随时辅导，辅导时态度要亲切，“点拨”不是传统的讲授而是强调幼儿的主体性，而是要注重启发式 要充分定幼儿的点滴进步增强幼儿作画的信心鼓励幼儿以更高的热情参与学习。 三、让幼儿自由想像、大胆创作，提高幼儿对绘画的兴趣。 美术活动对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。幼儿的想象源自现实生活，是美好愿望的情感体验，而