沪粤版九年级物理教案设计：12.1认识内能.doc

课题名称：12.1认识内能 年级学科 九年级物理 教材版本 沪粤版 教学内容分析 1.《内能》是初中物理的内容，是热学基础知识。本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。???? 2.学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用Flash动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。? 3.本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的科学知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科学知识、分析科学现象、归纳科学结论的能力。 二、教学目标 1．了解内能的概念，知道内能与体积、温度的关系。2．知道热传递过程中，物体吸收(或放出)热量，使物体温度升高(或降低)，内能改变。3．知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些实例。5．内能概念，改变内能的两种方式：做功和热传递。6．对分子势能和内能的理解。 三、学习者特征分析 关于“热能”，学生生活中有接触，但是概念模糊，主要是学生对微观粒子本身就不是非常了解，所以对微观粒子无规则运动及其相互作用所具有的能也认识模糊，很难形成清晰的概念。本节以“内能”为主题，从热运动和内能的关系入手，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。? 本节的重点在于改变内能的两种方法，作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。通过实验和事例的分析，以温度变化为表现，帮助学生理解做功和热传递是改变内能的两种方法，并知道功和热量可以用来量度内能的变化。由于学生已经具备了一些对物体做功、物体内能增大的日常经验对于做功改变物体内能并不难理解，但学生对热量有一些模糊认识，日常生活中，“热”的含义广泛，有时应用不够准确，所以教学中仍要注意纠正。关于热平衡教材中没有明确提出，教学中也可不涉及。但应给学生强调热传递的条件及内能传递的方向，为学生逐步建立热平衡的概念和学习热量的计算奠定基础，为本章最后一节“能量转换的方向性”做重要铺垫。 四、教学过程 引入：我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能，这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？? 一、内能（热能）? 活动：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）。? 教师：说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈。? 内能：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能。? 举例说明物体的内能，并强调它的特点。? 一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。? 二、做功可以改变内能? 引入：生活体会——冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火等等。? 1.演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功。? 教师讲解：（1）在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高；? （2）活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）。? 结论：对物体做功，可以使物体的内能增加。? 2.演示实验：气体对外做功实验。? 教师讲解：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。? 结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。? 小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。? 3.联系与应用。? （1）为什么气温随高度的增大而降低？? 地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低；当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。 （2）为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？? 当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？? 三、热传递可以改变内能? 1.复习回顾：什么是热传递？它有哪几种形式？? 热传递：使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。? 传导――热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递。? 对流――通过液体或气体（流体）自身的流动由高温