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國中階段是否要處理凹多邊形？ Q13 依據8-s-01的細目詮釋，國中階段只處理凸多邊形。 A13 線對稱的教學重點為何？ Q14 依據8-s-06的細目詮釋，能利用線對稱的概念，理解平面圖形的幾何性質，如等腰三角形的對稱軸是其底邊的高，由此得到等腰三角形的兩底角相等，而高也是其頂角的分角線，也是底邊的中垂線。另8-s-14的細目詮釋，能利用三角形全等性質說明這些線對稱的特性。 A14 △ABC全等於△DEF是否表示A、B、C的對應點分別為D、E、F？ Q15 依據8-s-07的細目詮釋， △ABC全等於△DEF 不一定表示A、B、C的對應點分別為D、E、F。 A15 Q16 尺規作圖的作法如何評量？ A16 依據8-s-11的細目詮釋，在每一尺規作圖應能明確的說明此尺規作圖的原理，這種說明在教學上是必須的，但可以不做評量。 Q17 為什麼不要求學生能對一幾何問題的證明寫一完全的推理說明？ A17 依據8-s-17的細目詮釋，僅要求在幾何推理的教學中，要讓學生能寫出有些步驟所依據的是什麼原理。 Q18 在多項式因式分解時，常數因式應如何處理？ 依據8-s-17的細目詮釋， 2x2－2x－4 ＝（x－2）（2x＋2） ＝（2x－4）（x＋1） ＝2（x－2）（x＋1） 均是正確答案。 A18 依據8-a-10的細目詮釋， 如（x－1）（x＋3）＝3（x＋