皮亚杰与布鲁纳认知发展理论於儿童舞蹈.PDF

The International Journal of Arts Education 皮亞傑與布魯納認知發展理論於兒童舞蹈皮亞傑與布魯納認知發展理論於兒童舞蹈 皮亞傑與布魯納認 皮皮亞傑與布魯納認知發展理論於兒童舞蹈亞傑與布魯納認知發展理論於兒童舞蹈 知發展理論於兒童 舞蹈教學之應用 教學之應用 教學之應用 教學之應用教學之應用 廖樞陽 碩士班研究生 國立台灣藝術大學 E-mail: chocgirl0330@ 摘要 摘要 摘要摘要 本研究旨在探討認知發展理論應用於兒童舞蹈教學之可行性。研究者身為 一名舞蹈教師，瞭解在教學中，面對不同年齡層的兒童，必須給予不同的教學 方式與課程內容，若加以配合認知發展理論設計課程，必定更能達到使兒童健 康成長，快樂學習的目的。研究過程以皮亞傑與布魯納認知發展理論為主要探 討主題，透過文獻分析的方式，探究兩種認知發展理論與兒童舞蹈之關聯性， 及如何應用於舞蹈教學中。研究結果顯示，教師在教學前若能對兒童認知發展 各階段所對應的行為特徵先有深入的瞭解，便具備有足夠的知識背景，能選擇 適合各年齡兒童的舞蹈動作經驗，並根據兒童的本能與需求為考量，配合兒童 認知發展階段與教學原則，設計循序漸進的課程，達成「適性教學」，不僅教 學者在過程中能掌握住兒童的認知發展及學習成效，更能適時提供兒童探索的 機會，滿足兒童強烈的好奇心、激發兒童身體機能，增加無窮的學習動力。 關鍵詞：皮亞傑、布魯納、認知發展理論、兒童舞蹈 C InJAE10.2 ○○ NTAEC 2012 ○○ 139 國際藝術教育學刊 皮亞傑與布魯納認 壹、緒論壹、緒論 壹、緒論壹、緒論 知發展理論於兒童 舞蹈教學之應用 一、一、 研究背景與動機研究背景與動機 一、一、 研究背景與動機研究背景與動機 兒童在成長的過程中，是藉著不斷的活動與探索來學習並促進生理的成 長。為了達到生理發展的平衡，兒童天生對肢體活動有所渴求，並且必須達到 滿足。生活環境對兒童的生理與心理而言是個多變化且不安定的局面，各項藝 術的學習，均能為兒童的生活環境建立秩序，但其中只有舞蹈是直接使用身體 來表達的，這對兒童的自我價值及自信心的建立與提升有極大的助益（黃靖 琄，2009 ）。舞蹈能夠幫助孩子促進肢體、情緒、社交與認知的成長（Cluphf O’Connor, 2001 ），是兒童尚未發展出完整語言之前就已經形成，它是與生 俱來的表達情緒與思想的能力（劉美珠，2005 ）。 研究者本身從事舞蹈教學的工作，教導的兒童年齡範圍從三歲至十五歲， 在面對不同年齡層的學生，所教授的課程必然要有所差異。當面對舞蹈課程設 計時，並沒有所謂的舞蹈課本，通常舞蹈教師們憑藉著的是自身的學習經歷， 及教學經驗的累積來設計課程，但並非每位學生都能適用；一個人的成長發 育，會隨年齡的增長，有不同的生理現象與心理表現，所謂「適性教學」就是 必須針對學習者的發展階段，設計出符合需求的教學內容，使得兒童能夠健康 成長，快樂學習。而兒童認知發展為學齡前兒童在成長過程中最具影響性的階 段，其概念在心理學與幼教學上，均認定是協助兒童潛能開發之重要理論。但 在舞蹈教學領域中，將兒童認知發展與舞蹈教學連結之文獻卻十分有限。有鑑 於此，研究者期望在本研究中，能將兒童認知發展應用於舞蹈教學中，並提出 相關舞蹈教學之建議，也為從事相關舞蹈教學