《9的乘法口诀》教案04.doc

课题与教学内容 9的乘法口诀 课时安排 1 教 学 目 标 知识技能 熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行相应的乘法计算。 过程方法 经历自主尝试总结、交流9的乘法口诀的过程。 情感态度 在编写口诀和探索9的乘法中积的规律的过程中，获得成功的体验，提高学习兴趣，增强学习的信心。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一.创设情境： 启发学生回忆总结乘法口诀的方法。 师：同学们，我们已经总结了2～8的乘法口诀，谁还记得我们是怎样总结乘法口诀的？ 二.探究体验： 1.先启发学生总结出9×1.9×2的乘法口诀，再鼓励学生自己总结9的乘法口诀。 师：如果没有实物，同学们能自己试着总结出9的乘法口诀吗？谁来说一说怎样总结？ 师：好!现在就请同学们自己总结9的乘法口诀。 2.组织学生交流9的乘法口诀。让学生编口诀，说一说你是怎样算出积的。 师：谁愿意把你写的算式和总结的9的口诀和大家交流一下？ 学生可能会说： 1.比如8的乘法口诀，1只螃蟹8条腿，列式为1×8＝8， 口诀：一八得八。 2.2只螃蟹16条腿，列式为2×8＝16， 口诀：二八十六。 …… 学生可能会说： （1）1个9可以列出算式 9×1＝9口诀：一九得九 （2）2个9可以列出乘法算式9×2，因为9+9=18，所以9×2=18口诀：二九十八。 学生交流时可能说出：9×3＝27? 口诀：三九二十七 如果教师巡视发现一些同学计算起来很慢，可以提醒他用巧妙的方法算。比如：一九是十减一，二九是二十减二…… 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 师：你是怎样知道9×3＝27的？ 教师板书。 9×1＝9??? 一九得九 9×2＝18?? 二九十八 9×3＝27?? 三九二十七 9×4＝36?? 四九三十六 9×5＝45?? 五九四十五 9×6＝54?? 六九五十四 9×7＝63?? 七九六十三 9×8＝72?? 八九七十二 9×9＝81?? 九九八十一 3.引导学生观察写出的乘法算式，发现9的乘法中积的规律。 师：观察自己写的算式，你发现了什么？ 4.组织学生汇报，其他组补充。 师：哪个小组的同学说一说，你们发现了什么规律？ 师：刚才同学们发现了这么多规律，9的乘法口诀有9句，你有什么记忆9的乘法 学生可能说出：9+9+9=27所以9×3＝27 …… 学生在小组内讨论 学生交流时可能说出： （1）有9个算式，9的口诀有9句。 （2）相邻两个算式的积差9。 （3）9乘1就等于10减1。 （4）9乘2就等于20减2 …… （5）9乘几就是几十减几 （6）积的十位上的数字都比9乘的那个数少1。 （7）积的个位上的数字与十位上的数字之和都是9。 …… 教师注意引导学生把自己发现的规律用语言表达清楚。可以让学生到讲台上指着黑板上的算式和得数说。 以上规律学生如果说不出，教师可给予引导或参与交流。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 口诀的好方法呢？给大家介绍一下。 师：这些方法真不错，现在请大家齐读一遍9的乘法口诀。学生读完后，要求学生把口诀写在书上。 三.实践应用： 完成练一练第2、3、4、5题。 四.课堂小结： 通过今天的学习你有哪些收获？ 学生可能说出不同方法： （1）9×7，我根据9乘几就等于几十减几的规律。想：70-7=63，所以9×7=63。口诀是七九六十三。 （3）9×6，就等于6个9相加， 9+9+9+9+9+9=54所以9×6=54 ，口诀六九五十四 …… 集体订正。