“校园足球”多元发展途径与实践探索(足球冬令营).pptVIP

记录保持（评价） 北京国安 分数课时 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ….. 公平竞赛(1-3) 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 技能(1-3) 3 1 3 3 2 3 2 2 3 3 胜-负(1-3) 胜为3,平为2,负为1 2 3 3 2 2 3 1 3 3 2 奖励(0-3) 2 0 2 1 1 1 0 0 2 2 总计(1-12) 10 6 11 9 8 10 6 8 11 团队成员：张伟 王芳 王伟 王秀英 李娜 计分: 3 = 达到目标 2 = 部分达到目标 1 = 部分向着目标前进 0 = 完全没有向着目标前进 比赛 ● 学生获得平等的参赛时间并学会胜任不同的角色 ● 重点是团队和团队表现 ● 关注比赛的各种方面 对比赛成绩的计分 对公平竞赛的计分 对团队工作的计分 对表现策略的计分 比赛的指导原则 传统 成人对抗性活动，如11对11 运动教育 课堂上分为很多小团队 运动教育课程模式善于使用小的团队 ● 有更多的机会接触球，促进技术变得更加熟练 ● 有更多的机会做一些简单的决策 ● 有更多的参与时间 ● 有更多的机会参与两边的比赛 ● 有更多的成功机会 ● 简单的教学内容可以使教师在比赛中更好地观察、评 估和纠正每一个参与者的行为表现 为什么运用小团队比赛活动？ 汪晓赞 博导、教授 ECNU 2013 华东师范大学 体育与健康学院 “校园足球”多元发展途径与探索 ——国际视野和本土实践 足球 校园 ■ 你认为参与足球运动及其学习在哪些方面可以为学生的学习起到最好的教育作用？ ● 友谊 ● 学会团队协作 ● 分享成功与失败的经验 ● 学会公平竞赛 ● 学会正确对待胜负 ● 成为团队中的一员 ● 具有熟练的足球运动技巧 ● 理解足球比赛活动 足球运动的“育人”价值 足球 校园 基于足球学习与训练中存在的问题 ■学生喜欢游戏和比赛，然而足球教学与训练却常常未能与真实的运动比赛情景结合，学生学习的积极性不高，无法发挥学以致用的效果； ■用封闭式运动技能的方式来进行足球运动技能的教学与训练； ■足球教学与训练无法激励学生思考，致使学生临场比赛不知变通且缺乏做适当决定的能力，在活动进行时，常依赖教师和教练来做决定； ■过于关注有球队员的动作技能形成，忽视无球队员的战术意识培养； ■重视足球运动参与，忽视足球运动文化的理解与渗透，从而缺少更多人对足球运动的关注。 足球 校园 运动教育模型在足球教学与训练中的应用 ■ 通过发挥足球运动的最好作用来促进学生 的健康、全面成长。 赛季 组 织 形 式 赛季前的技能学习 18课时 第1课时 赛季中比技能运用、比赛和经历体验的发展 季后赛/锦标赛 *************************************** 赛制简介 每班分成6组进行混合制（小组循环+交叉淘汰）比赛 赛季前 4支队伍进行单循环比赛，决出总冠军 赛季后 1、2班和3、4班各派出明星球员进行对决，决出全明星赛总冠军 全明星赛 赛季前：24支队伍每6队为一组对 决，决出小班冠军，进 入赛季后。 赛季后：小班冠军对决，决出赛 季总冠军 团队 ■ 球队进行命名 ● 如果你喜欢打篮球，那么可以用NBA 球队命名每一个队伍； ● 如果今天的项目是足球，团队可用中超联赛球队进行命名； ● 如果项目是手球，可以用擅长手球运动的国家来命名团队； ● 也可以用中国不同省份的名称对球队进行命名； …… 团队与真实世界联系在一起… 北京国安 天津泰达 上海东亚 辽宁宏运 上海申鑫 青岛中能 江苏舜天 贵州人和 将学生分配到中超联赛的各个球队之中 体验不同的足球运动角色 教练 队长 体能教练 领队 裁判 所有学生都 有任务 记录员 角色描述 对于一个为共同目标而奋斗的团队来说，队长是个关键人物，他领导并帮助团队成员做到最好，并激励成员不断追求自己做得更好。 任务/职责 1.在比赛活动期间作为领导者； 2.展示好的、公平竞赛的行为(比如努力、坚持、做正确的事情)； 3.总是与你的团队成员合作并鼓励他们； 4.在比赛前后的各种仪式中代表你的团队(比如，掷硬币选择场地)； 5.带领你的团队参加比赛之后的各种仪式(比如，团队庆祝，与对手 握手致敬)； 6.帮助解决团队中的各种问题(与教练一起)。 队长 角色描述 裁判的主要任务是确保所有的参与者能够遵守规则。保证自己团队和其他团队中的队员能够公平竞赛。