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课文讲析《荷花》2 我们接着学习下一段： 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 这一段着重要讲两个地方：一个是对称。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。是一个对称。看上去似乎有些重复，但细细品来，在重复中却有一些味道。什么味道呢？就是“一朵有一朵的姿势”，每一朵都惹人怜爱。看上去像是在凑字，但这样的凑字是有技术含量的。作文是什么？就是凑字。这是我们要告诉孩子的。但我们要接而告诉孩子的是：写好作文，就是把字凑好，而不是在低水平上机械地去凑字。 关于这个技法，我们举个例子，兴许大家就明白了。写群里大家举的手可以这样：在群里，看到大家举起的手甚是可爱，你看这只手，白白胖胖，很可爱；再看那只手，也白白胖胖，也可爱。缩成一句话就是：朵朵荷花都可爱；每只小手都可爱。这样的可爱，难以用华美的词语来表达，所以只好左顾右盼，朵朵可爱。我们再用清朝大才子纪晓岚的一首诗《吟雪》来验证这个道理：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。由此，我们也可以得出一个结论：不要怕字词的平庸，字词的平庸、平淡并不可怕，平淡的句子才是可怕的。 举个例子：我们往大街上一看，高楼大厦此起彼伏，各有各样，煞是好看，但这些高楼都是用平庸的砖一块一块砌出来的。好看的楼不是因为好看的砖，而是在于如何砌这些平庸的砖。作文之道也是如此，不在于字词的华美，而在于如何去组织这些字词。所谓的会组织，就是去创造，正如楼与楼并非都一样。因此，从好词好句入手写作文是误区、是盲区，搞不好会生蛆。所以，我们要下决心，不再说自己的孩子用词平淡，不再批评孩子用词单调。用词不平淡、不单调，并不能证明作文如何如何。 这是刚才我们讲的第一个要点，现在来说第二个要点。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。这儿用的是什么技法？很多老学员一看就熟悉了，这是相片与相框的技法。我们举几个例子来看一下：一是郭沫若的《鹭鸶》——在清水田里时有一只两只（鹭鸶）站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。这里明明确确讲出了相片与相框的关系。 我们再来看一篇曾经讲过的作文《话说故宫》，现收录在将要出版的新书里了： 故宫的周围陪伴着一条护城河。护城河边有很多柳树，柳枝一直伸展到了水面，一片片柳叶儿是那样的可爱，有的浮在水面嬉戏，有的在空中挥舞着小手臂，还有的随着柳枝的摆动好像在快乐地荡着秋千。护城河里的水是多么的蓝，又是多么的静呀。如果你运气好你能看见一、两条鱼在河面游动。鱼儿一会儿游到了角楼底下，好像能听见威武的士兵整齐大步走着的声音；一会儿游到了午门的一角，仿佛去听钟鼓齐鸣、威严肃穆；还有时随着内金河的细流里，弯弯曲曲地游动着，似乎为寻找嫔妃的嬉戏声。 故宫的护城河是相框，故宫就是相片。同样的，我们非常熟悉的一首诗《绝句》里：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。意思就是：透过窗户看到的是“西岭千秋雪”，透过门框看到的是“东吴万里船”。“窗”与“门”就是相框，“千秋雪”与“万里船”就是相片。再比如《望岳》中有一句话：荡胸生层云，决眦入归鸟。我们来想象这个画面：整个的背景——相框，是云生云动，云层翻滚。在这个背景里——相框内的相片是什么？是飞着的小鸟，归巢的小鸟。云层翻滚、情怀激荡，在这个背景下去看归鸟，很小，所以眼眶似乎要瞪裂一般——决眦。大的云——让人心生激荡，小的鸟——让人眼眶瞪裂。这样来理解，我们就可以体会到动静、大小、黑白的对称，立体的画面。体会到了相片与相框的关系，我们再来看本文：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起——池水是相框，荷花是相片，不是“画家”本领高，是作家本领高。 来学习下一段：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……? 这一段，有几点要讲。第一点，是昨天我们说过的对称的思维。一开始讲的是微风吹来，荷花——“我”如何如何，后来讲到微风一驻，荷花——“我”又是如何如何。有风吹，就有风驻。昨天我们讲的《触摸春天》，讲到小盲女合住手逮住蝴蝶，之后小盲女又张开手放飞蝴蝶。有合就有开，有合就有放。今天我们看到在本文中有风吹，就有风驻、风停。一样东西在两种相反的状态下，就有不同的意境。运用这种对称的思维，怕的不是没有东西可写，而是怕写的东西太多。举个简单的例子：写夏天的公园，我们就可以运用这种逆向的思维，是不是可以写一下冬天的公园呢？比如我们写的是中午的公园，我们是不是可以引导孩子写一写早上