章节堂教学在艺术生活中行走刘旭演示教学.pptVIP

课堂教学：在艺术的生活中行走 刘旭; 教育的艺术不在于知识的传授，而是激励、唤醒和鼓舞。 ——弟斯多惠（德国）;一、课堂教学方法中存在的问题 1、教学引入中存在的问题 （1）引入机械、呆板，就知识引入知识 （2）引入缺乏师生互动，难以吸引学生注意力 （3）就引入而引入，不设置思维情景 ;;4、课堂矛盾处理中存在的问题;5、讨论学习中存在的问题;6、思维能力培养中存在的问题;二、新课程背景下的现代课堂教学艺术; 2、教学的高潮艺术 （1）于无疑处生疑，小疑处大疑，引导学生质疑 （2）由事向理的过渡点处，精心设问，激活学生认知冲突 （3）重、难点与热点、学生兴趣点相结合，激活学生思维;3、优良教学情境的创设艺术; 4、发挥主体作用的艺术 （1）充满激情地投入教学，激发学生的内在参与意识 （2）巧妙提问，引导学生参与到思维问题的学习氛围中 （3）面向全体学生，鼓励学困生的大胆参与 （4）引导学生确定自己对有意义目标的提出 （5）引发学生对学习内容的质疑 （6）帮助学生学会修正 （7）鼓励学生对所学内容的多元化的理解 （8）让学生对自己的学习活动进行反思总结; 5、教学中的点拨艺术 （1）借势诱导，引向深入 （2）夸谬正误，转变认识 （3）搭阶造梯，指点迷津 （4）发散聚合，训练思维;; 7、教学中的讨论艺术 （1）课堂讨论的环节 A、认真准备: a.巧设讨论题目，找准引爆点 b.指导学生准备，构建支撑点 B、讨论过程 a.注意全面落实学生的主体地位 b.正确发挥教师的主导作用（诱导——疏导——引导——辅导——指导） c.延迟评判 d.扩展延伸 ;（2）课堂讨论应注意的问题 A、要预设讨论问题，但也要机智 B、要紧扣教材，但也应发散 C、要有秩序，但也要解放学生 D、要善于收拢，但也要善于遗留 E、要总结，更要学生评价;（3）课堂讨论应明确的标准 A、问题是否紧扣教学内容，是否有利于突破重难点 B、问题是否集中、典型，??无丰富内涵，能否举一反三 C、问题是否由学生提出或学生普遍关注，并迫切想了解 D、问题是否有一定思想内容，便于思想与行为教育 E、问题是否有能够激发学生认知冲突的讨论价值，引起学生争鸣;8、教学中矛盾的转化艺术 （1）意外事件发生时，教师应有冷静、理智的自制力和灵活机智的应变力 （2）当课堂冷场时，教师应有细致入微的观察力和振奋人心的鼓动力 （3）当学生注意力分散时，教师应有及时果断的调控力和吸引力 （4）当学生意外提问时，教师应有随机应变的变通力和灵活机智的解惑力 （5）应坚持求实、及时、情感、个性、平等的原则 （6）当师生发生矛盾冲突时，教师应退一步海阔天空;